語(yǔ)文教學(xué)要十分重視閱讀教學(xué)，它承擔(dān)著提高閱讀能力和促進(jìn)聽(tīng)話、說(shuō)話、作文能力等綜合訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言這一工具具有十分重要的作用。那么，如何才能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？我認(rèn)為大致要做到以下幾點(diǎn)：有效地朗讀指導(dǎo)，有效閱讀方法的指導(dǎo)。

一、有效地朗讀指導(dǎo)

朗讀是學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文字表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生感受能力、領(lǐng)悟能力、表現(xiàn)能力的有效手段。

（1）朗讀第一層次的要求是學(xué)生能將課文讀正確、流利。

（2）朗讀第二層次的要求是能通過(guò)朗讀理解文意。

（3）朗讀第三層次的要求是有感情地閱讀。

這是一個(gè)難點(diǎn)，在理解文意后要求學(xué)生忘記自我，以作者的身份去對(duì)課文進(jìn)行朗讀。為了達(dá)到這個(gè)層次，可以通過(guò)分析文章背景、升華文章等方式激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

二、有效閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，只有多角度地去閱讀才能明白文章的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀時(shí)要通過(guò)多種朗讀方式先掃清閱讀理解的文字障礙，如此才能進(jìn)一步閱讀文章，理解文章內(nèi)涵。在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去理解。

（一）多維度理解課文

1.把自己當(dāng)成作者

根據(jù)文字表達(dá)，學(xué)生要體會(huì)作者的情感、作者表達(dá)的順序，思考文章的表達(dá)方法。

2.把自己當(dāng)成文中的人物

3.把自己當(dāng)成編者

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的“眼”進(jìn)行閱讀理解

1.抓住課題

題目是文章的眼睛和窗口，是對(duì)文章內(nèi)容和主旨的提煉或者喻示，閱讀是與文章對(duì)話的過(guò)程，課題即是與文章對(duì)話的話題。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

當(dāng)學(xué)生以積極的閱讀期待進(jìn)入課文情境后，盡快讓學(xué)生直接接觸課文言語(yǔ)材料，發(fā)現(xiàn)并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，捕捉、篩選有用信息，弄清課文的基本事實(shí)材料。

3.抓住潛在的具有豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵詞語(yǔ)

表現(xiàn)課文事實(shí)或者情節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞是比較明顯的，容易捕捉的，而蘊(yùn)含課文思想情感和寫(xiě)作意圖的關(guān)鍵詞往往又比較隱蔽，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入感悟、領(lǐng)會(huì)課文思想內(nèi)涵，注重培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感，使他們善于發(fā)現(xiàn)和咀嚼這些比較隱蔽的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通

課文無(wú)非是個(gè)例子，閱讀理解的最終目的是要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇課文實(shí)例學(xué)會(huì)閱讀，形成獨(dú)立的閱讀能力。

南宋陳善說(shuō)：“讀書(shū)須知出入法，始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！遍喿x教學(xué)是很復(fù)雜的工作，教師正確引導(dǎo)才能提高學(xué)生的閱讀能力，形成獨(dú)立的閱讀能力。

（作者單位 江蘇省連云港市建寧小學(xué)）