交互式電子白板輔助教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，小學(xué)低年級(jí)語文文字少、畫面多，加之學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們需要形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。而交互式電子白板的運(yùn)用則能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，使課堂教學(xué)趣意盎然。

一、依靠交互式電子白板讓課堂變得充滿樂趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。運(yùn)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣的動(dòng)畫情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。

例如，在教學(xué)課文《烏鴉喝水》時(shí)，將烏鴉喝水的過程做成可控制的畫面，讓學(xué)生自己上白板親自動(dòng)手來操作一下，在這個(gè)過程中，交互式電子白板課件對(duì)知識(shí)的形象體現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生積極展開思維，探究問題的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)過程不再是枯燥乏味的，而是充滿了激情與樂趣。在學(xué)習(xí)《夕陽真美》一課時(shí)，先播放一段日落的動(dòng)畫，夕陽、余暉、霞光、西山、滿面紅光的爺爺，一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生一下子被吸引住了，進(jìn)而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。

在低年級(jí)的語文課堂上如果能讓學(xué)生親自參與白板的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)非常濃厚，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》時(shí)，讓學(xué)生為小動(dòng)物們找出相對(duì)應(yīng)的過冬方式時(shí)，運(yùn)用白板的拖動(dòng)功能讓學(xué)生親自上白板進(jìn)行拖動(dòng)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫面，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、依靠交互式電子白板讓閱讀變得充滿情趣

蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)我們想教會(huì)兒童讀與寫的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使他們置身于美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里?！痹陂喿x教學(xué)過程中，充分發(fā)揮交互式電子白板的“形、聲、色于一體”的教學(xué)效應(yīng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)想象，發(fā)展語言。

在學(xué)《小動(dòng)物過冬》一文時(shí)，課文描述的是“青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬”的事，如果只對(duì)著課文的圖片讓學(xué)生去理解課文，就凸顯不出商量的氛圍。此時(shí)我充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用交互式電子白板課件一幅三個(gè)小朋友在一起商量的畫面，根據(jù)學(xué)生在文章中找到的語句進(jìn)行動(dòng)畫演示，一一拖出小動(dòng)物的對(duì)話，再讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生一下子就進(jìn)入了課文情節(jié)并樂在其中。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我再向?qū)W生講解小動(dòng)物過冬的方式各是什么名稱，繼續(xù)拖動(dòng)小動(dòng)物頭像，各種名稱就會(huì)出現(xiàn)，整個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如，沒有了學(xué)習(xí)上的障礙。又如《水鄉(xiāng)歌》是一首歌頌水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和幸福生活的詩(shī)歌，課上學(xué)生被水鄉(xiāng)迷人的景色所吸引，隨著白板“池塘、清波、船舶、白帆”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也隨之進(jìn)入所設(shè)之境，感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)以及水鄉(xiāng)人民的勤勞和生活的幸福。

三、依靠交互式電子白板讓識(shí)字變得充滿趣味

小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在一至二年級(jí)則要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。在課堂上，單憑教師的提問、學(xué)生的回答，往往達(dá)不到理想的效果，這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，常會(huì)使一些難以解決的問題迎刃而解。

比如在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》時(shí)，先出示帶拼音的生字，讓學(xué)生拼讀，再讓小動(dòng)物拉出遮蓋條，考考學(xué)生，學(xué)生在接受挑戰(zhàn)的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了識(shí)記生字的興趣，在學(xué)習(xí)含生字的詞語時(shí)，運(yùn)用白板的遮蓋、疊放、拖動(dòng)功能，告訴學(xué)生小動(dòng)物帶來了一些詞語卡片考考大家，在逐一出示的過程中，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)漢字的意境中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，激起學(xué)習(xí)漢字的欲望；還可利用交互式電子白板的生字教學(xué)功能進(jìn)行生字“商”“量”的教學(xué)，特別是白板在教學(xué)生字時(shí)能依據(jù)教師的需求進(jìn)行生字筆畫的預(yù)先設(shè)定，這樣更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶，這一系列手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情境中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，大大提高了識(shí)字的效率，還能領(lǐng)悟字詞的意思。

小學(xué)語文是裝滿美的寶庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫(kù)去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中，交互式電子白板不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，陶冶了他們的審美情操。

從以上可見，在小學(xué)低年級(jí)語文中運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，達(dá)到激情引趣，以情促思，發(fā)揮受教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。同時(shí)能夠幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，最終達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)的目的。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)）