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        淺談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

        2012-12-31 00:00:00王莉
        新課程·小學(xué) 2012年11期

        著名教育家葉圣陶先生說過,“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣?!焙玫牧?xí)慣養(yǎng)成對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生尤為重要,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,每一位教師都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,如,仔細(xì)讀題、看清符號(hào)、書寫規(guī)范……這些習(xí)慣的指導(dǎo)和落實(shí)都很重要,那除了這些一般的習(xí)慣之外,在新型的課堂上還有沒有其他需要培養(yǎng)的新習(xí)慣呢?

        一、培養(yǎng)記錄的習(xí)慣

        很多教師一聽到讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行記錄,認(rèn)為行不通、不可行,學(xué)生還那么小,連字還不認(rèn)識(shí),怎么可能會(huì)記錄呢?但是教師們請(qǐng)別忘了,一年級(jí)的學(xué)生思考問題時(shí)在腦子里只要想到一種方法就立刻舉手,思考問題不講究全面性,怎樣讓學(xué)生有了一種想法以后養(yǎng)成繼續(xù)思考的習(xí)慣呢?雖然課堂上發(fā)言的孩子很多也很熱鬧,但是也會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生在聽過幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言后已經(jīng)把前面學(xué)生的發(fā)言給忘了。針對(duì)這些問題,我們思考:能不能讓一年級(jí)的學(xué)生把自己的思考過程記錄下來呢?首先,從一些簡(jiǎn)單的問題開始記錄,培養(yǎng)記錄的意識(shí);其次,給每位學(xué)生準(zhǔn)備一本課堂記錄本,養(yǎng)成記錄的習(xí)慣;再次,只要有適合記錄的內(nèi)容,就放手讓學(xué)生去寫,學(xué)會(huì)記錄的方法。

        例如,在練習(xí)《比一比》課后練習(xí)第三題時(shí),除了讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)格子和數(shù)線段的方法來比較三條線的長(zhǎng)短外,這個(gè)時(shí)候就可以開始教給學(xué)生記錄的方法了,把每次數(shù)出的段數(shù)用數(shù)字記錄下來,這樣既不會(huì)把剛數(shù)過的段數(shù)忘記,也更便于比較長(zhǎng)短,同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

        而在學(xué)習(xí)《分與合》的時(shí)候,就可以在記錄本上指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)數(shù)的分與合,慢慢地,學(xué)生對(duì)記錄自己的思考過程這個(gè)要求的理解就逐漸從陌生走向熟悉,這樣一個(gè)新習(xí)慣在日常的潛移默化滲透之下就顯得沒有那么困難了。當(dāng)學(xué)生的記錄習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,作為教師的我們更要提供更多合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)記錄的方法,同時(shí)針對(duì)相對(duì)比較復(fù)雜的思考過程教師可以在黑板上用板書的形式,教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行整理,從而可以讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生不再拘泥于一種思考問題的方法,可以把自己很多的想法都寫出來,達(dá)到了個(gè)體學(xué)習(xí)由“一”到“多”的過程,最后讓學(xué)生通過寫一寫培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考過程的習(xí)慣。

        二、培養(yǎng)有序思考的習(xí)慣

        順序的不同往往代表著不同的思維水平,會(huì)產(chǎn)生不同的策略,學(xué)生也會(huì)獲得不同的體驗(yàn)。換句話說,有序是一種方法性層面的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生有序思考,可以讓學(xué)生的思維變得更靈動(dòng),同時(shí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

        例如,在教學(xué)《分與合》中,學(xué)生除了掌握怎么分,還要學(xué)會(huì)怎樣有序地分,在有序分的過程中,學(xué)生可以觀察到左邊的數(shù)有序變化情況和右邊的數(shù)也隨著左邊數(shù)的變化也在有序地發(fā)生變化,但是這樣的思維過程對(duì)學(xué)生來說并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)到這樣有序的分能夠達(dá)到不會(huì)遺漏的效果。

        三、培養(yǎng)自覺言說思考過程的習(xí)慣

        語言是思維的外殼,我們不僅要注重“寫”,還要特別注重“說”,也就是把自己的想法自覺地說出來。其實(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)解題、做題,但對(duì)于“你是怎么想的”這一要求就是說不上話,缺乏用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

        那怎樣培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力呢?首先在安排學(xué)生座位的時(shí)候要講究,要讓一個(gè)“會(huì)說”的和一個(gè)“不太會(huì)說”的學(xué)生成為同桌,開始嘗試時(shí),要先讓“會(huì)說”的先說,然后讓“不太會(huì)說”的再說,通常就是讓左邊的說給右邊的聽,然后右邊的說給左邊的聽。慢慢的簡(jiǎn)單的問題讓“不太會(huì)說”的先說,“會(huì)說”的后說,讓“不太會(huì)說”的建立自信,稍難點(diǎn)的問題讓“會(huì)說”的先說,讓學(xué)生之間有互補(bǔ),讓每個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)。

        (作者單位 江蘇省常州市戚墅堰東方小學(xué))

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