摘 要：“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考?！边@是40年代陶行知老先生提出的關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的主張，在今時今日還是如此之重要，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：六解放；信息技術(shù)；創(chuàng)造；自主

社會在進(jìn)步，生活在變化，知識以爆炸性的方式在積累，而現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式也有著翻天覆地的變化。我們的教育呢？有沒有跟著時代在進(jìn)行有效的變化呢？這不由得讓我想起了陶行知老先生的“六解放”。“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考?！睍r至今日它還是如此之重要，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展方向。陶行知老先生的“六解放”思想是素質(zhì)教育理論的源泉，在新形勢下它的內(nèi)涵更加豐富。從事小學(xué)信息技術(shù)教育已有幾年，我膚淺地談一點(diǎn)自己的實(shí)踐和體會。

一、解放孩子的頭腦，拓展思維，使其能思考

“人生兩件寶，雙手與大腦”，人與動物的根本區(qū)別在于思維，人的頭腦是指揮中心，任何一件事情的完成，無不有頭腦的思考、決定和參與?？煽偸怯胁簧賹W(xué)生在第二周來上課時，前一節(jié)課的知識又都不會了。我想這中間少了對孩子思維的培養(yǎng)。

如“保存文件”這一課，教師在課堂上只是用演示的方法來教學(xué)，當(dāng)時會有一半的學(xué)生在老師教第一遍時就會了，再演示一遍大部分學(xué)生也會了，可過一兩周就會有很多學(xué)生忘記怎么操作了。我在教學(xué)中把教學(xué)的順序改變了一下，先把保存好的文件給學(xué)生看，再問“我剛才做的文件怎么就存到這兒來了呢？有同學(xué)會嗎？”讓學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考、交流和討論，充分發(fā)揮集體的力量，比一比，看誰能想出辦法來。有的學(xué)生就會認(rèn)真地看書上的操作步驟，有會的學(xué)生會教同一組不會的?？傊?，這時學(xué)生都會努力去思考，去想辦法解決問題。在教學(xué)上也就收到了事半功倍的效果，學(xué)生對這一問題也會記得很牢固。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，那么不僅可以解決疑問，掌握相應(yīng)的知識，同時，經(jīng)歷的這一過程在他們內(nèi)部所引起的反應(yīng)，將會潛移默化地影響開來。

二、解放孩子的雙手，自主實(shí)踐，使其能創(chuàng)造

勤于動手對于學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)槿祟惖幕顒涌侩p手進(jìn)行。就信息技術(shù)課本身而言，它本身就是一個以動手操作為主的學(xué)科。但要解放孩子的雙手，一方面教師不能夸夸其談，而耽誤了學(xué)生動手的機(jī)會。另一方面更重要的是，不可阻止學(xué)生自主動手的沖動。我在教學(xué)中總是發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生，在老師講課的時候，等不及老師講完就想動手操作。還有的時候你會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在偷偷地進(jìn)行與老師講課無關(guān)的操作?？善鋵?shí)這些學(xué)生之所以這樣做，只是出于對某些知識的好奇，他們有想了解的沖動。而這種沖動不正是學(xué)生對探索新知最原始的動力嗎？對于這樣的行為我們不應(yīng)該阻止，應(yīng)該去正確地引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅只是要學(xué)會老師所教的知識，而且要學(xué)會自己動手、動腦探索的知識，并能對這些知識進(jìn)行搜集、加工，要消化、吸收，開闊視野，轉(zhuǎn)化為基本素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三、解放孩子的眼睛，學(xué)會觀察，使其能創(chuàng)新

觀察力是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，教師有責(zé)任解放學(xué)生的眼睛。小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容很大一部分是微軟中的軟件，如，微軟系統(tǒng)自帶的《畫圖》軟件，特別是Microsoft Office辦公軟件中的幾個軟件，如Word，PowerPoint等，它們的菜單、工具欄，還有很多的操作都是相同的步驟與方法，并且它們的界面也是很相似的。如果能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其能舉一反三，就能削減我們講課的時間，而把更多的時間用在學(xué)生動手操作上，那對我們信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

對于信息技術(shù)的操作，解決一個問題，絕不是只有一種方法。解放學(xué)生的眼睛，培養(yǎng)他們的觀察力，在教師用一種方法教學(xué)后，能夠自己創(chuàng)新用另外一種或幾種方法來解決問題，這對于提高學(xué)生的素質(zhì)，以至創(chuàng)新，都具有非常重要的意義。

四、解放孩子的嘴，建開放型課堂，使其能交流

開放型的課堂更需要實(shí)現(xiàn)從知識傳授向?qū)嵺`開放，從被動接受向主動質(zhì)疑開放，要關(guān)注師與生、生與生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極而有效的交流和對話。在信息技術(shù)課上，對于學(xué)生之間的交流，好多教師總是有點(diǎn)反對的，覺得那樣的課堂顯得很亂。其實(shí)這個時候是課堂氣氛最活躍的時候，也是學(xué)生思想最活躍的時候，應(yīng)在大量的語言實(shí)踐中提升自身的能力和素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

五、解放孩子的時間和空間，融于生活，使其能拓展天地

時間與空間對于學(xué)生本應(yīng)是最充足的。而現(xiàn)在的學(xué)生最不充足的就是時間與空間。我們要把本就屬于學(xué)生的還給他們，使他們能在走出校門時融于現(xiàn)時的社會與生活。在信息技術(shù)的課堂上，我每一節(jié)課的三分之二是屬于學(xué)生的。在這三分之二的時間里，所有的空間也是屬于學(xué)生的，在學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，剩下的時間與空間是學(xué)生自主安排的。在一些課上，教學(xué)要貼近生活。

其實(shí)在具體的教學(xué)中，“六解放”是一個彼此相連的有機(jī)整體，不可孤立，而應(yīng)綜合運(yùn)用，交互整合，才能徹底解放學(xué)生，發(fā)展其創(chuàng)造能力。讓我們的學(xué)生走上創(chuàng)造之路，也只有這樣我們的素質(zhì)教育才不會是一句空話。

（作者單位 江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)）