“小班化教育”的教學(xué)評價，是對“小班化教育”的教學(xué)過程及其結(jié)果作出價值判斷和價值選擇。

“小班化教育”教學(xué)評價的根本目的是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。評價具有診斷、鑒別的功能，同時也具有調(diào)節(jié)、激勵的作用?！靶“嗷逃钡慕虒W(xué)評價方法，從小班教學(xué)的特點出發(fā)，強調(diào)評價的根本目的在于幫助學(xué)生提高能力和素質(zhì)。

如果一名教師能巧妙地運用激勵手段，對學(xué)生進行有效的評價，不僅可以使學(xué)生在課堂中保持良好的情緒，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、巧用語言激勵

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“贊揚差生極其微小的進步，遠比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！苯處熢谡n堂教學(xué)中如何巧妙地運用語言去評價學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？筆者認(rèn)為課堂上的評價語言應(yīng)該因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要藝術(shù)性地對學(xué)生進行評價。教師首先應(yīng)該認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言，注意思考在發(fā)言中有什么新意，突出的地方在哪；然后針對發(fā)言給以真誠的發(fā)自內(nèi)心的鼓勵性的評價，使被評價的學(xué)生都能得到成功的滿足，達到師生的心理和諧，使學(xué)生都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正展現(xiàn)出課堂評價語言的魅力。

比如，在教一年級的Unit 6一課時，我提了一個問題，What do you like to eat？大多數(shù)孩子的回答只局限于本單元學(xué)的I like to eat mooncakes；I like to eat beans.這時，班上的A同學(xué)回答的卻是I like to eat apples.聽完這個學(xué)生的發(fā)言，我真為這個學(xué)生高興，他不但很好地理解了新學(xué)的句型，而且鞏固了以前所學(xué)的知識。更重要的是給班上其他的同學(xué)做了個很好的榜樣。我激動地對他說，對全體學(xué)生說：“Excellent！A同學(xué)的回答真是太棒了！第一，他善于思考并大膽發(fā)言，很勇敢！第二，他動了腦筋，富有創(chuàng)新意識，敢于與眾不同，有魄力！”聽完我的評價，全班同學(xué)不約而同地為他鼓起掌來。A同學(xué)不好意思地低下了頭，但是洋溢在臉上的自豪、喜悅、幸福、激動卻分明讓同學(xué)們感受到了！這些語言也啟迪了其他同學(xué)，從而把學(xué)生的思維世界完全打開，同學(xué)們爭先恐后地說出與其他同學(xué)不一樣的答案，I like to eat oranges；I like to eat ice-creams；I like to eat watermelons...在這一刻，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都空前高漲！而教師要求學(xué)生能鞏固拓展的愿望也達到了！

在課堂上，教師對于學(xué)生正確的回答、良好的表現(xiàn)及時予以表揚、鼓勵，一般是不成問題的，困難的是在學(xué)生表現(xiàn)不理想、答案離標(biāo)準(zhǔn)甚遠時，該怎樣堅持以鼓勵為主？

最近，在教7個有關(guān)星期的單詞時，問了學(xué)生一個問題：What day is it today？B同學(xué)站起來回答道：Today is Tuesday.（實際當(dāng)天是星期一）

同學(xué)們頓時哄堂大笑，“You are clever.You know tomorrow is Tuesday.”

我微笑地望著那位學(xué)生說道。課堂上爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。這節(jié)課中，這位學(xué)生表現(xiàn)得尤為積極，多次舉手發(fā)言。

看完這個教學(xué)片段，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都能成為一個成功者，學(xué)生遇到困難時，教師要想辦法幫他們解決，幫他們樹立信心。教師評價的語言對學(xué)生來說是多么的重要！教師不僅不要吝嗇鼓勵，而且還要錘煉自身的語言，努力使自己的評價語言豐富、生動，富有情感、智慧，給學(xué)生新鮮感，給學(xué)生以美的享受，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，激發(fā)全體學(xué)生的靈感和無窮的學(xué)習(xí)動力。

二、巧用體態(tài)語言激勵

美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在教學(xué)中的重要地位。在表達情感和態(tài)度時，教師如果巧妙地運用一些體態(tài)語言，往往能達到“此時無聲勝有聲”的效果。在平時的教學(xué)中我常常會這樣做：

眼神：俗話說：“眼睛是心靈的窗口。”用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。每當(dāng)和學(xué)生交流時，我總是坐下與學(xué)生建立視線聯(lián)系。平視，不仰視或俯視，多用信賴的、鼓勵的、贊揚的眼光，使學(xué)生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)、激勵。

表情：一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈”，把微笑帶進課堂。作為教師，我總是臉上保持微笑，這是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識和熱愛學(xué)習(xí)的興趣。

動作：課堂教學(xué)中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭，以示鼓勵；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)精彩時，可以與其擊掌祝賀、豎起大拇指等等，都可以讓學(xué)生感受到被尊重、被認(rèn)可的幸福。一次，當(dāng)我問學(xué)生：What colour do you like？時，C同學(xué)回答道：I like dark blue.當(dāng)聽到這個答案時，我很興奮。該生不僅很好地掌握了本單元所學(xué)的顏色，還將外教教授的知識結(jié)合起來。于是我立刻與其Have five.這一刻，一切盡在不言中。

在教學(xué)活動中，我總是利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，不吝嗇運用微笑和肢體語言向?qū)W生發(fā)出積極的信息。

三、巧用獎品激勵

根據(jù)學(xué)生喜歡表揚的特點，我總是發(fā)一些有象征意義的小獎品。如，五角星、小折紙、小玩具。這些小獎品會產(chǎn)生奇妙的效果。

我與學(xué)生共同商量制訂了一個規(guī)則：為每位學(xué)生制作一個不同樣式的光榮榜。平時學(xué)生只要上課專心聽講，積極發(fā)言，就可以得到五角星。如果上課得到20個五角星貼在光榮榜上面后，就可以到老師處換取獎品，并可以將小光榮榜帶回家。因為有了小小的五角星，學(xué)生紛紛以積極、熱情的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

記得在上1A Unit 6 Mid-Autumn Festival時，學(xué)生通過自己的努力，回答出答案時，我用制作的樹葉作為獎勵，來激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生雙手接過這片樹葉，那小臉蛋笑得像朵花！

因此，教師一定不要吝嗇自己巧妙的設(shè)計和準(zhǔn)備，用一些小的具有象征意義的獎品評價學(xué)生的突出表現(xiàn)，那將產(chǎn)生奇妙的效果。不難想象，當(dāng)學(xué)生離開課堂，多年之后看到自己由于出色的表現(xiàn)得到的小獎品時，回想起老師的鼓勵和評價，這該是多么幸福的一種回憶！

在教學(xué)中，除了以上所述，激勵手段還有很多，如，任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等。教師在評價學(xué)生時要充分關(guān)注學(xué)生思維水平的發(fā)展，努力發(fā)掘評價主體的多元、多向潛能的價值。利用多種激勵手段，為學(xué)生營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅，從而提高課堂效率，促進其生命成長。

（作者單位 江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校）