摘 要：通過對小學(xué)原地側(cè)向投擲壘球一學(xué)期的課改教學(xué)實驗比較分析，實驗班學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照班學(xué)生的成績，從中發(fā)現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用下，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，對提高學(xué)生的運動成績有顯著效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；壘球；探析；運動興趣；合作學(xué)習(xí)

一、前言

原地側(cè)向投擲壘球教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)大綱三年級以上的主要教材，又是小學(xué)生田徑運動會的比賽項目之一。在體育教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生對體育的興趣和學(xué)習(xí)成績也出現(xiàn)了愈來愈明顯的分化，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

為此，本人進行了一次教學(xué)方法上的探索，著重于在教師主導(dǎo)作用下，使學(xué)生主動積極投入到教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、研究方法

1.時間：2009年9月到2010年2月。

2.對象：寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，五年級5個班，其中3個實驗班，人數(shù)161人（男95人，女子66人），2個對照班107人（男63人，女44人）。

3.無關(guān)因子控制：

（1）班級的選定是隨意抽簽確定的，實驗班與對照班實驗前投擲成績無顯著性差異。

（2）實驗的一切情況均不告知學(xué)生，實驗班與對照班均由本人執(zhí)教。

（3）實驗班與對照班教學(xué)時數(shù)相等，考核時間不超過一周。

4.實驗班單元實驗方案設(shè)計：（1）改變教材教學(xué)順序，并做一定調(diào)整；（2）改變教學(xué)方法，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動投入教學(xué)過程中；（3）加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)，確定目標，達到全面提高身體素質(zhì)的目的。

第一課次：（1）各組自測原地投擲壘球成績，并做好個人記錄；（2）分組比賽：A.動作姿勢優(yōu)美；B.投擲得遠；C.集體討論與分析；D.模仿練習(xí)。

第二課次：（1）分組持球練習(xí)；（2）對墻投反彈球練習(xí)，要求反彈越遠越好（解決全身協(xié)調(diào)用力）；（3）討論分析用力順序及方法。

第三課次：（1）運用口訣（或動作要領(lǐng)）教原地側(cè)向投擲壘球動作，要求學(xué)生能背會做；（2）持輕物擲遠：A.原地側(cè)向投擲紙球或“繩結(jié)”等；B.擲準練習(xí)，投過一定距離和一定高度的標志物（解決出手角度）；C.結(jié)伴自測自練。

第四課次：（1）提高身體素質(zhì)練習(xí)：采用自行車內(nèi)胎練習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成多少次揮臂和“拉滿弓”動作以及仰臥兩頭起等來增強腰腹肌和上肢力量；（2）打活動目標，比哪個組擊中得多；（3）結(jié)伴自測自練。

第五課次：（1）持乒乓球（羽毛球）擲遠（提高出手速度）；（2）原地側(cè)向投壘球達標賽；（3）合作學(xué)習(xí)，幫助困難學(xué)生。

第六課次：（1）持輕物擲遠；（2）原地側(cè)向投擲壘球爭先賽；（3）結(jié)伴自測自練；（4）幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

5.對照班的教學(xué)則采用現(xiàn)行教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)。（傳統(tǒng)教學(xué)方法是指：教師示范講解動作，學(xué)生徒手模仿練習(xí)，先分解后完整，先徒手后實物，課的始終由教師統(tǒng)一口令練習(xí)，練習(xí)的器材數(shù)量不超過全班的■，組織形式多采用分組輪換。）

三、結(jié)果

經(jīng)過半年教學(xué)實踐并經(jīng)測定，實驗班平均成績分別高于對照班3.51米（男）和3.13米（女），（見表）說明上述手段有效地 提高了學(xué)生原地側(cè)向投擲壘球的成績。

原地側(cè)向投擲壘球成績對照表

四、分析與討論

1.重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生由于身心發(fā)展的特點，決定了興趣是推動他們積極從事某種活動的主要動力，這種興趣又直接表現(xiàn)在認識過程中的情緒色彩方面。因而，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣。為此，我們把枯燥乏味的投擲動作和身體素質(zhì)練習(xí)，化為小游戲、小比賽，這樣充分調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，動作技術(shù)學(xué)習(xí)，本是一件機械枯燥，不斷重復(fù)練習(xí)的過程，現(xiàn)采用游戲方法，對墻投擲反彈球，誰的球反彈得越遠，得分就越高，這樣學(xué)生勢必會用全身力量去投，從而無形中解決了學(xué)生如何協(xié)調(diào)用力這一動作難點。采用“除四害”打活動的氣球比賽來解決出手角度的問題。

2.采用合作學(xué)習(xí)，在處理好優(yōu)差生之間的關(guān)系上有特殊作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式由于各種原因，經(jīng)常造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。最新研究不斷表明，合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生積極自覺地參加某項運動，為了小組的榮譽，他們會互幫互學(xué)，相互鼓勵，為爭取好成績不斷努力，從而提高了學(xué)生的群體意識和協(xié)作精神。

因此，我在每節(jié)課的教學(xué)中都安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在動作技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，一改常規(guī)，由學(xué)生自己練習(xí)，然后討論認為采用何種動作姿勢投得遠，經(jīng)學(xué)生認可后進行動作定型，并且讓他們互幫互學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

再如，為了提高本組在達標賽和爭先賽中的成績，各小組成員就會意識到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，學(xué)生要達到小組的目標，就必須對小組作出自己最大的貢獻，優(yōu)生會認真地幫，差生就會認真地學(xué)，從而解決了學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的問題。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，進行教材內(nèi)容的重新優(yōu)化整合。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對教材進行一定的優(yōu)化整合。

傳統(tǒng)的壘球教學(xué)模式基本上是先進行徒手分解動作教學(xué)，接著進行持輕物練習(xí)，最后進行持球練習(xí)，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中日趨顯露出兩個弊端：（1）學(xué)生持球練習(xí)機會少，打擊了學(xué)生練習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生成績的提高；（2）學(xué)生在進行分解徒手動作練習(xí)時，由于肌肉缺少一定的緊張程度，動作過分機械，不夠協(xié)調(diào)，不利于盡快進行正確的動作定型。

針對上述情況，我在教材安排上做了一定的調(diào)整。先進行持球練習(xí)，提高課堂練習(xí)密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服以往的器械少、統(tǒng)一口令投擲等待時間長，無法增強學(xué)生上肢力量的問題，讓每位學(xué)生都動起來；在動作技術(shù)教學(xué)上改變了以往的先分解后完整的教學(xué)程序，一開始就采用有球的原地側(cè)向投擲壘球的完整教學(xué)，使學(xué)生盡早建立正確完整的動作概念，保持動作的完整性和節(jié)奏性。

五、結(jié)論

通過教學(xué)實驗，我們清楚地看到，在教師的主導(dǎo)作用下，以學(xué)生發(fā)展為中心，多采用合作學(xué)習(xí)的方式，對教學(xué)內(nèi)容適當優(yōu)化整合，在教學(xué)方法的選擇上，注重學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，對提高原地側(cè)向投擲的成績有顯著效果。

本人感到這一教學(xué)實驗不足之處在于實驗面還不夠廣，有待于進一步擴大探索。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）