自主探索是新課程倡導學習數(shù)學的主要方式之一，是指在課堂中給學生一定的時間空間，讓學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷知識的形成過程，成為學習的主人。因此，創(chuàng)設一個充滿生機、富有活力的課堂，引導學生自主探究是提高課堂教學效率的關鍵。下面，筆者從創(chuàng)設情境、適時應變、適當點撥、巧施策略等四個方面談談引導學生探究學習的一些教學體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探索興趣

要使學生主動參與學習過程，教師就必須精心創(chuàng)設情境，合理引導，使他們產(chǎn)生強烈的探究愿望，思維處于活躍狀態(tài)。例如，引導學生理解“長方體和正方體的體積”時，我讓學生回憶一年級語文《烏鴉喝水》的內(nèi)容，問：“往瓶中投石子，水為什么就上升了呢？”學生帶著這個問題做了一個實驗：往裝滿水的長方體容器中放石子，我問學生看到什么，想到什么。學生回答說小石子把水擠壓出來，說明它占據(jù)了水的位置，還有的說小石子占據(jù)一定的空間位置……學生的興趣極高，但我沒有急于總結，繼續(xù)讓學生表達見解，只是當學生說到恰到好處時給予表揚，并在黑板上依次板書出關鍵詞，如“占據(jù)空間”等，再通過適當?shù)狞c撥，使學生通過自己的探究，理解“物體所占空間的大小叫做物體的體積”這一抽象的概念，最后板書課題“體積”，然后問學生看到這個課題，你想了解哪些知識，從而引出本課的教學目標。學生帶著這個目標積極地探索本課內(nèi)容，收到了良好的教學效果。可見，從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)探索興趣的做法不僅能使學生產(chǎn)生良好的心理效應，還能充分調(diào)動學生的學習積極性。

二、適時應變，啟動探索動力

教學的技巧不在于預見課堂教學的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地作出相應的變動。因此，在課堂教學中，教師要充分運用智慧，及時發(fā)現(xiàn)問題，整合信息，調(diào)整教學思路和進程，啟動學生的探索動力，實現(xiàn)教學目標。如，導入《年、月、日》一課時，我拋出一個問題：“老奶奶今年78歲，卻只過了19個生日，你知道為什么嗎？”話一落，一名男生站起來說這老奶奶是閏年2月29日生的，顯然我的課前預設已無法和學生現(xiàn)有的學習現(xiàn)實匹配，于是我馬上放棄原有的教學設計，讓學生自學，互動交流。通過自學、交流，學生知道一年有幾個月多少天，大月幾天，小月幾天，每四年一閏。于是我重點講解怎樣判斷閏年、平年的方法，調(diào)動了學生的探索欲。教學中，我改變原有的預案，不僅收到了比預案更好的教學效果，還有效地激發(fā)了學生的探究熱情，使課堂更顯活力，生成比預設更好的效果。

三、適當點撥，樹立探索信心

“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂教學中，教師必須充分發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，將他們作為課堂的教學主體，給他們以鼓勵、以方法、以膽量、以熱情，不斷在疑難處、轉折點給予點撥，引導他們探索，在探索中樹立信心，體驗成功的樂趣。例如，解答以下練習題：（1）l+2+3+…+100；（2）2+4+6+8+…+100；（3）3+6+9+…+99。一看這些題目，學生呆了，無從下手，有的說就是算上一天一夜，也未必能得出結果。過了十分鐘，依然沒有一個學生得出答案，有些學生泄氣了，干脆停下。于是我引導學生觀察：“這些題的首項和尾項，第二項與倒數(shù)第二項……它們之間的和有什么關系。”一點撥，學生茅塞頓開，很快就算出來了。我順勢為他們講了l00多年前科學家演算這題的故事，說他們的智力能與科學家相媲美。學生情趣高漲，信心十足，一口氣把另外幾道題也給解答了。經(jīng)過討論，并得出計算這類題的公式：（首項+尾項）×（總項數(shù)÷2）

可見，教師在疑難處、轉折處點撥、引導，起著一個指點迷津、架橋鋪設的作用，為學生樹立探求新知的信心起著不可忽略的作用。

四、巧施策略，點燃探索熱情

學生的學習過程是一個主動的認識過程。教師不應把現(xiàn)成的結論直接端給他們，應為他們提供有意義的知識信息，運用有效的策略，點燃探索熱情，引導他們動手實踐、自主參與，大膽猜測，對信息進行加工處理，獲得新知。

例如，教學“圓的畫法”時，我在黑板示范畫圓，當快畫好時，我故意讓圓規(guī)尖腳脫落，于是我面露難色求問學生怎樣將圓畫完。經(jīng)這么一問，學生興趣盎然，點燃了探索熱情，課堂議論紛紛。經(jīng)數(shù)分鐘討論后得出：由于圓規(guī)兩腳叉開的距離沒變，只要找準圓心就行。“如何找準圓心呢？”學生各盡所能紛紛動手操作，最終得出以下幾種辦法：（1）用直尺在圓上找出兩條直徑，交叉點就是圓心。（2）將圓規(guī)針尖一端對準圓上，另一端畫新圓，換個圓上位置再畫，它們交叉點就是圓心。（3）若是畫在紙上的圓，可用對折的方法找圓心?？梢?，讓學生帶著問題思考、操作，探究教師的“失誤”，興趣更濃，熱情更高，掌握的知識也就能更牢固。

總之，引導學生參與探索教學過程，教師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。做到凡是學生自己會學的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生自己能動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現(xiàn)鍛煉的機會。只有這樣，才能真正達到學生主動參與探索的教學目的。

（作者單位 福建省永安市小陶中心小學）