綠色教育是我校的辦學(xué)宗旨和靈魂。綠色象征著和諧，象征著科學(xué)，象征著創(chuàng)新，象征著可持續(xù)發(fā)展。我們要讓課堂里充滿生命的本色——綠色，灑滿讓學(xué)生人格、情感、智慧成長(zhǎng)的陽(yáng)光、雨露，最終讓課堂成為學(xué)生生命的綠洲。課外作業(yè)是課堂的延續(xù)，作為課堂不可分割的一部分，綠色課堂的課外作業(yè)也理應(yīng)具備綠色課堂的特性。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們主要運(yùn)用教材設(shè)置課外作業(yè)，如此設(shè)置看似趁熱打鐵，步步為營(yíng)，然而學(xué)生在上了一天課以后再面對(duì)如此單一、機(jī)械的練習(xí)，就必然毫無激情，顯然這種作業(yè)方式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的目的。鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“再創(chuàng)造”，我們就需要設(shè)計(jì)能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的、符合學(xué)生實(shí)際層次的課外作業(yè)，以便于充分挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間。下面，筆者就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討一下如何優(yōu)化學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、分析實(shí)際學(xué)情，分層次設(shè)計(jì)

因?yàn)閷W(xué)生的身心健康受諸多教育因素和先天稟賦等的影響，客觀上存在著差異。因此，課外作業(yè)我們也要根據(jù)各能力層次學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以便學(xué)生都可以體驗(yàn)成功的歡樂，從而給學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是學(xué)生健康發(fā)展的起點(diǎn)。

在具體操作中，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，我們要將作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的難度分層，如，在教學(xué)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算方法時(shí)，筆者就進(jìn)行了如下三個(gè)層次的作業(yè)設(shè)置：

一般學(xué)生：（1）5.4×72＋5.4×28；（2）（1.25＋2.5）×4

中層學(xué)生：（1）5.4×99＋5.4；（2）7.5×10.1

成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4；（2）8.4×7.2＋0.84×28

第二天，我們要對(duì)不同層次的學(xué)生作業(yè)分開評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，指出其需要改進(jìn)的地方和不足之處，讓學(xué)生得到發(fā)展和成長(zhǎng)。在點(diǎn)撥的過程中，我還鼓勵(lì)和刺激學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新題型，培養(yǎng)他們不畏困難的探索精神。

二、課外作業(yè)實(shí)踐性和趣味性的統(tǒng)一

興趣是最好的老師。但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)思想根深蒂固，照貓畫虎的機(jī)械訓(xùn)練磨滅了學(xué)生的激情和創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約著學(xué)生的身心健康和發(fā)展。這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，必須增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)過程，這樣才能誘導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)時(shí)保持飽滿的熱情，集中注意力，讓學(xué)生在樂中做，在做中樂，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.實(shí)踐出真知——實(shí)踐性

讓學(xué)生用文具袋的任意三根小棍拼一拼，看能不能組成三角形。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)有的能拼成三角形，有的不能，這就從客觀上促使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和固有知識(shí)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)小棍的長(zhǎng)短與能否圍成三角形有密切關(guān)系，即其中一根小棍的長(zhǎng)度小于另外兩個(gè)小棍長(zhǎng)度之和時(shí)不能拼成三角形，如此設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.設(shè)置情境問題——趣味性

要求學(xué)生課下制作一個(gè)模型小帆船，看怎樣設(shè)計(jì)支架比較穩(wěn)定。筆者給出兩個(gè)條件，支架要用上一個(gè)5厘米和8厘米的鐵條。這樣設(shè)計(jì)，促使學(xué)生先考慮支架做成什么平面形狀才穩(wěn)固，最終根據(jù)三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)而采用了組建三角形支架的方式，這時(shí)自然就引出了第三個(gè)鐵條長(zhǎng)度的選用問題，迫使學(xué)生通過研究選了一根大于3厘米而小于13厘米的小鐵條來完成支架的架設(shè)，這樣，無形之中就運(yùn)用了教材中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。如此設(shè)計(jì)開放的數(shù)學(xué)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散思維活動(dòng)中逐步提高解決問題的能力。

三、課外作業(yè)開放性和探究性的融合

課外活動(dòng)具有靈活性、趣味性和實(shí)踐性，能很好地牽引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生探索知識(shí)的能力。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中非常注意引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察和解決生活實(shí)踐中的問題，同時(shí)也要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

比如，以用8根5 cm火柴擺一個(gè)長(zhǎng)方形，怎么擺它的面積最大，最大面積是多少平方分米？（動(dòng)手?jǐn)[一擺，再計(jì)算）題為例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要求長(zhǎng)方形的面積缺少條件：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，經(jīng)過比較，又會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)周長(zhǎng)一定的時(shí)候，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大，這樣可促使學(xué)生思維廣闊性的發(fā)展。

四、設(shè)置自主選擇性作業(yè)

最后要設(shè)置供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，根據(jù)他們的實(shí)際認(rèn)知情況選擇有利于自己提升的題目，從而鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，提升技能。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何優(yōu)化學(xué)生課外作業(yè)的探索和實(shí)踐?？傊?，優(yōu)化小學(xué)生課外作業(yè)，不僅要考慮班級(jí)學(xué)生的共性因素，還要照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要具體問題具體分析，兼顧不同知識(shí)水平的學(xué)生。最后，我們還要及時(shí)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)的原因，讓學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性，從而不斷完善和提高課外作業(yè)的質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)）