綠色教育是我校的辦學宗旨和靈魂。綠色象征著和諧，象征著科學，象征著創(chuàng)新，象征著可持續(xù)發(fā)展。我們要讓課堂里充滿生命的本色——綠色，灑滿讓學生人格、情感、智慧成長的陽光、雨露，最終讓課堂成為學生生命的綠洲。課外作業(yè)是課堂的延續(xù)，作為課堂不可分割的一部分，綠色課堂的課外作業(yè)也理應具備綠色課堂的特性。在以往的數(shù)學教學中，我們主要運用教材設置課外作業(yè)，如此設置看似趁熱打鐵，步步為營，然而學生在上了一天課以后再面對如此單一、機械的練習，就必然毫無激情，顯然這種作業(yè)方式不能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，不能達到鞏固知識、訓練能力的目的。鑒于此，為了實現(xiàn)作業(yè)的“再創(chuàng)造”，我們就需要設計能讓學生感受數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系的、符合學生實際層次的課外作業(yè)，以便于充分挖掘?qū)W生的知識潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，給學生成長的空間。下面，筆者就從教學實踐出發(fā)，探討一下如何優(yōu)化學生課外作業(yè)的設計。

一、分析實際學情，分層次設計

因為學生的身心健康受諸多教育因素和先天稟賦等的影響，客觀上存在著差異。因此，課外作業(yè)我們也要根據(jù)各能力層次學生的實際認知情況和知識結(jié)構，進行分層設計，以便學生都可以體驗成功的歡樂，從而給學生樹立學好數(shù)學的信心，這是學生健康發(fā)展的起點。

在具體操作中，針對不同能力層次的學生，我們要將作業(yè)進行相應的難度分層，如，在教學小數(shù)乘法簡便計算方法時，筆者就進行了如下三個層次的作業(yè)設置：

一般學生：（1）5.4×72＋5.4×28；（2）（1.25＋2.5）×4

中層學生：（1）5.4×99＋5.4；（2）7.5×10.1

成績優(yōu)秀學生：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4；（2）8.4×7.2＋0.84×28

第二天，我們要對不同層次的學生作業(yè)分開評價和點撥，指出其需要改進的地方和不足之處，讓學生得到發(fā)展和成長。在點撥的過程中，我還鼓勵和刺激學生挑戰(zhàn)創(chuàng)新題型，培養(yǎng)他們不畏困難的探索精神。

二、課外作業(yè)實踐性和趣味性的統(tǒng)一

興趣是最好的老師。但傳統(tǒng)數(shù)學設計思想根深蒂固，照貓畫虎的機械訓練磨滅了學生的激情和創(chuàng)造力，嚴重制約著學生的身心健康和發(fā)展。這就要求我們在作業(yè)設計中，必須增強作業(yè)的實踐性和趣味性，讓學生在實際操作中感受數(shù)學過程，這樣才能誘導學生在作業(yè)時保持飽滿的熱情，集中注意力，讓學生在樂中做，在做中樂，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。比如，在引導學生學完《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時，筆者進行了如下作業(yè)設計：

1.實踐出真知——實踐性

讓學生用文具袋的任意三根小棍拼一拼，看能不能組成三角形。大家會發(fā)現(xiàn)有的能拼成三角形，有的不能，這就從客觀上促使學生借助生活經(jīng)驗和固有知識，動腦思考、動手實踐，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)小棍的長短與能否圍成三角形有密切關系，即其中一根小棍的長度小于另外兩個小棍長度之和時不能拼成三角形，如此設計可以激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

2.設置情境問題——趣味性

要求學生課下制作一個模型小帆船，看怎樣設計支架比較穩(wěn)定。筆者給出兩個條件，支架要用上一個5厘米和8厘米的鐵條。這樣設計，促使學生先考慮支架做成什么平面形狀才穩(wěn)固，最終根據(jù)三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)而采用了組建三角形支架的方式，這時自然就引出了第三個鐵條長度的選用問題，迫使學生通過研究選了一根大于3厘米而小于13厘米的小鐵條來完成支架的架設，這樣，無形之中就運用了教材中學習的理論知識。如此設計開放的數(shù)學問題，可以引導學生在發(fā)散思維活動中逐步提高解決問題的能力。

三、課外作業(yè)開放性和探究性的融合

課外活動具有靈活性、趣味性和實踐性，能很好地牽引學生的注意力，提升學生探索知識的能力。因此，筆者在教學實踐中非常注意引導學生從數(shù)學的角度來觀察和解決生活實踐中的問題，同時也要讓學生體驗數(shù)學在生活及社會各個領域中的廣泛應用。學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。在作業(yè)設計中，我以讓學生學會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓練學生的發(fā)散思維為中心，引導學生會思考、善思考、巧思考，強化學生的創(chuàng)新意識，使學生學會創(chuàng)新。

比如，以用8根5 cm火柴擺一個長方形，怎么擺它的面積最大，最大面積是多少平方分米？（動手擺一擺，再計算）題為例，學生會發(fā)現(xiàn)要求長方形的面積缺少條件：長方形的長和寬，經(jīng)過比較，又會發(fā)現(xiàn)，當周長一定的時候，長方形的長和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大，這樣可促使學生思維廣闊性的發(fā)展。

四、設置自主選擇性作業(yè)

最后要設置供學生自主選擇的作業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，根據(jù)他們的實際認知情況選擇有利于自己提升的題目，從而鞏固知識，發(fā)現(xiàn)不足，提升技能。

以上是筆者在教學實踐中對如何優(yōu)化學生課外作業(yè)的探索和實踐?？傊?，優(yōu)化小學生課外作業(yè)，不僅要考慮班級學生的共性因素，還要照顧學生的個性發(fā)展，要具體問題具體分析，兼顧不同知識水平的學生。最后，我們還要及時分析和評價學生的作業(yè)，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生發(fā)生差錯的原因，讓學生從中總結(jié)經(jīng)驗，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性，從而不斷完善和提高課外作業(yè)的質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)奔牛實驗小學）