摘 要：結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方法三個方面簡單地闡述了在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中如何結(jié)合技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；教育改革

在教學(xué)改革實行綱要中，信息技術(shù)已經(jīng)被列為小學(xué)綜合實踐課程中尤為重要的一部分。然而，在進(jìn)行改革之前，小學(xué)信息技術(shù)課程通常都是以操作技能的教授為主的，沒有意識到學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。所以，當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)的改革就要由此入手，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握信息獲取、信息傳輸、信息處理以及信息應(yīng)用的能力。信息技術(shù)在其他學(xué)科的融合則是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。由于信息技術(shù)教育在小學(xué)基礎(chǔ)教育上還處于試驗階段，所以導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用還呈現(xiàn)“零起步”的狀態(tài)。處于過渡期的我們，如何讓信息技術(shù)課程教學(xué)變得高效？下面是筆者的一些看法。

一、將生活融入教材，使教學(xué)內(nèi)容變得“親切”

中小學(xué)的信息技術(shù)教材，始終停留在20世紀(jì)初期階段，由于信息技術(shù)在國際范圍上的飛速發(fā)展，使得小學(xué)信息技術(shù)的教材以及教學(xué)內(nèi)容都不具有長期穩(wěn)定的體系建立。教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，保證學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能在生活中得以運用，盡快具備信息時代所要求的信息思維和意識，掌握信息應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)的信息技術(shù)課程，在教學(xué)內(nèi)容上要有開放性，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件為基礎(chǔ)，采取多元化、深層面的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生從生活中發(fā)掘信息技術(shù)運用的深入程度，從而學(xué)會將信息技術(shù)運用到生活中。例如，對存儲設(shè)備介紹時，筆者就將“USB”帶到了課堂上，簡單地做了介紹，讓學(xué)生對移動存儲設(shè)備有了認(rèn)識。再比如，課件的使用，通常大家都是默認(rèn)Word或者PPT的形式，其實國產(chǎn)的軟件中，有更多更好的可供選擇，WPS中就有很多數(shù)理化的符號公式，很方便投入教學(xué)使用。

二、教學(xué)目標(biāo)上的求同存異

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，已經(jīng)有了固定的模式。教學(xué)進(jìn)度上的統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一以及教學(xué)要求上的統(tǒng)一都是“同步化”的標(biāo)志。而基于計算機技術(shù)的信息基礎(chǔ)課程，就另當(dāng)別論了。因為信息技術(shù)的發(fā)展較為迅速，各項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)很難在短時期內(nèi)穩(wěn)定下來，所以不利于形成整齊劃一的規(guī)劃性的技術(shù)和教學(xué)體系。也就是說，信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度上都有一定的變動性和選擇性。另外，信息技術(shù)作為被廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)，其實學(xué)生在日常生活的使用中可以學(xué)會，但是受到經(jīng)濟條件的影響，或者學(xué)生各自的興趣愛好等多方面的限制，可能在計算機技能掌握的程度上也不盡相同。處于這樣一種教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生的不同條件，開展因材施教的系統(tǒng)教學(xué)。

筆者在教授“電子郵件的使用”時，基本的教學(xué)要求是讓學(xué)生能夠熟練地掌握郵箱申請，了解用戶界面，知曉草稿箱、發(fā)件箱和垃圾箱的意義，能夠弄清界面上的圖標(biāo)含義，學(xué)會簡單的文字郵件的收發(fā)。這是教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)，而筆者對其做了一定的調(diào)整，對于一些條件有限的學(xué)生，我只要求他們達(dá)到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，而對于那些已經(jīng)熟練掌握的學(xué)生，則要求他們進(jìn)一步利用郵件箱，以拓展知識。由此看出，信息技術(shù)的知識教授是可遷移的過程，除了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以外，還要注重知識的全面拓展。

三、任務(wù)教學(xué)的貫徹實施

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)還沒有達(dá)到心智成熟的年齡階層，對于一些較為基礎(chǔ)的知識教授還是要通過教師的耐心講解和示范才能明白大概意思，并且在學(xué)習(xí)的過程中，只有當(dāng)他們感受到了操作或者認(rèn)知上有困難時，才會表現(xiàn)出探索的沖動。任務(wù)教學(xué)就是抓住了小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，以自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有遵循由難到易的知識教授的原則，而是用“任務(wù)”來驅(qū)動學(xué)生完成知識的接受和思維的培養(yǎng)。

記得在高年級教學(xué)中，有涉及Word工具的使用，自選圖形是當(dāng)時的教學(xué)重點，筆者就讓學(xué)生展開想象，規(guī)劃一下自己將來想從事的職業(yè)，然后設(shè)計一張“職業(yè)名片”?；疽缶褪敲瑑?nèi)容上要有姓名、職務(wù)、單位名稱以及單位標(biāo)志，并且在邊框設(shè)計上，要有陰影效果。這其中還涉及藝術(shù)字體、自選圖形以及填充效果等Word工具的使用。布置完基本任務(wù)以后，筆者從開始的頁面大小設(shè)置到最后邊框陰影的添加，都做了較為詳細(xì)的示范。解決了大難題以后，再讓學(xué)生投入“工作”中。

信息技術(shù)的教學(xué)，有法可依，而教學(xué)模式又不是固定、呆板的，重點就在于依據(jù)教學(xué)場景的不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。既要讓學(xué)生知道45分鐘的課堂應(yīng)該做什么，也要依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對教學(xué)方法做相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)出樂趣，讓課堂效率提高，可以說是一舉兩得的課堂規(guī)劃。

信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，使我國的信息技術(shù)教學(xué)越來越受到重視。小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，無疑是培養(yǎng)社會型人才的搖籃。因此，對信息技術(shù)的掌握，是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的技能之一。本文基于新課程教育改革的基礎(chǔ)，深刻思考了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)方法，激發(fā)了教師的教育熱情，讓信息技術(shù)的教學(xué)以充滿魅力的形象實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省常州市浦前中心小學(xué)）