有這么一本書，是日本教育家佐藤學在考察了日本各地不少不同類型的學校后寫下的，書名叫《靜悄悄的革命》。這是一本實踐新課程的教學參考書，這本書的書名很有意思，首先是“革命”一詞，揭示出教學改革是一場劃時代的變革。佐藤學認為：“它絕非一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果?！边@本書的副標題則更明確了“革命”的指向，是“創(chuàng)造活動的，合作的，反思的綜合學習課程”。閱讀罷，細細回想，新課程改革中新的必修課程——綜合實踐活動課程的創(chuàng)生，不也正是一場靜悄悄的革命嗎？

綜合實踐課程為我們廣大教師提供了一個全新的研究課題，提供了更為廣闊的自主創(chuàng)新的空間，為我們的學生拓展了智慧的空間，提供了更能施展才能、弘揚個性的平臺。經過摸索、嘗試，我們在實踐中感悟，在探索中提高，看到了綜合實踐活動課程的魅力，也真切地感受到了師生在這一場靜悄悄的革命中，一起放飛心靈，體驗成長著。

感受一：小注意，大發(fā)現(xiàn)

綜合實踐活動貼近學生自身生活與社會生活，強調主體的自主性、實踐性和探究性。但如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的自主性呢？首先，綜合活動課題的選擇尤為重要。引導學生在自己身邊熟悉的生活環(huán)境中尋找值得探究的問題，由此引發(fā)全體學生探究性體驗的興趣。在給孩子們提供了充分的實踐活動時間和空間及給他們充分發(fā)表觀點的機會的前提下，大家驚奇地感受到自己的一雙小眼睛果真發(fā)現(xiàn)了許許多多平時司空見慣卻不加注意而又值得研究的問題，如走近校園系列——我們的校園有多美？你為構建節(jié)約型校園出力了嗎？你認識你自己嗎？你與老師、同伴親密接觸過嗎？走近家庭系列——作為家庭一員，你當過家嗎？你感受到父母的愛了嗎？你關心你的身體健康嗎？勞技系列——巧手能做啥？我是生活的小能人嗎？……其次，學生開展社會調查，了解社會，也是產生問題意識的有效途徑之一，在社會調查中，學生可能發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象，不良的社會問題，或不明白的問題，從而產生新的活動主題。學生再根據自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的啟發(fā)引導下，通過討論有選擇地開展活動。綜合實踐活動的勃勃生機在活動中煥發(fā)，學生在求知欲、好奇心的驅動下，在津津有味的體驗探究中，真實地領略到綜合實踐活動所蘊涵的百般嫵媚和萬種風情。

感受二：小實踐，大收獲

學生的潛能不是憑我們的感覺所能觸摸到的，只有讓他們投入實踐的大探究中，才能大顯身手。在每一項活動中，教師應尊重學生的自主選擇，注重教給學生各種獲取知識及探究的方法，培養(yǎng)他們各種能力，引導他們探索和創(chuàng)新，變“授之以魚為授之以漁”，而不是強迫他們把研究引向結論。在“愛眼在行動——探究近視”系列活動中，教師教給學生“面對面”采訪或電話采訪及收藏網站、摘錄重要信息等實踐方法，學生查閱了大量的愛眼、護眼資料，采訪了近視者、醫(yī)生，眼鏡店店員，設計了“護眼知識知多少”“校園小眼鏡人數(shù)”等調查表，他們設計了一句句宣傳標語，以近視者的親身體驗，以事實數(shù)據為例，向全校學生進行了“珍愛光明，遠離近視”的愛眼宣傳活動，在實踐中培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和探究合作精神。

酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益的財富。我們教師與可愛的學生，就是用新的學習方法和新的學習手段去接觸身邊的點點滴滴，我們不做書本的奴隸，而要做實踐的主人，收獲我們點點滴滴的歡樂與感動。

感受三：小舞臺，大展示

一棵棵樹苗種在花盆里，只能長成一棵盆景，雖看它嬌媚動人，風姿綽約，但一經風吹雨打，便面目滄桑。把它種在大山上，雖可能一時“面黃肌瘦”，但它卻能成為一棵茁壯成長的參天大樹。綜合實踐活動課超越了書本知識的局限，它搭起了學生和社會、知識和能力的陽光大道，為此，教師要千方百計地開拓學生綜合實踐活動的時空，撐起學生活動的一個個飛揚的“大舞臺”，給學生提供展示自我、弘揚個性的平臺。事實證明，學生是天生的創(chuàng)造者，瞧吧，他們在創(chuàng)造自信、建立自信、使用自信。一份份調查報告、一張張問卷、一張張照片，展示在學校的教室、操場、中隊展示角、家庭以及社區(qū)的舞臺上；合作研究、溝通補充、精彩辯論，不時在課堂上、班級里、小組中、師生同伴間進行著。此外，利用教室的空間，讓學生在一個廣闊探究的時空中遨游。如，舉辦信息發(fā)布專欄，充分展示學生的信息活動（如活動方案、調查、報告等）；設置觀察角，把學生的實驗、觀察、制作等放在教室一角，便于學生觀察與思考；采用開展情趣盎然的情景模擬、即興表演、問題辯論等各種手段來拓展學生原本有限的活動時空，讓它們和五彩繽紛的大自然，紛繁多變的社會一起為學生的綜合實踐活動撐起一個個盡情馳騁的舞臺。

“教師除他的正式職能以外，將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！边@是綜合實踐活動課要求師生之間建立的新的關系。在教學過程中，不僅要建立師生之間的雙向交流，還應讓學生在多向交流中主動參與知識的構建。在活動中，多方互動參與，聚集教育合力，使教育更具說服力。我們堅信，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來投入到綜合實踐活動的課程改革中，靈活而理性地把握好教師的角色地位，一定會展現(xiàn)出獨特的魅力，演繹出一曲曲動人的生命樂章。

（作者單位 福建省石獅林邊小學）