摘 要：小學(xué)音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人、培養(yǎng)音樂愛好者。因此，教學(xué)模式研究也主要是以實施素質(zhì)教育為主，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。模式不是單一的，教師應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，綜合地運用不同的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)互相滲透、互相影響，以取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多種多樣；靈活多變；豐富多彩；五彩斑斕；相互滲透；陶冶情操

曾在閑聊中聽到一些老師說，還是以前的音樂課好上，有固定的教學(xué)模式，根本就不需要花多大的工夫去準備。在新課改背景下，在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生主動學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的今天，怎樣讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂？怎樣將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力？我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)音樂課堂沒有模式，更確切地說是沒有固定的模式。接下來，我就將平日上課的一些做法說出來，與大家共同探討一下。

一、多種多樣的導(dǎo)入方式

新課標使我們面臨新的挑戰(zhàn)，同時也帶給教師和學(xué)生很大的發(fā)展空間。一堂課中，好的開頭至關(guān)重要，它意味著成功的一半。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”那么，如何喚起學(xué)生的興趣？首先，要根據(jù)教材的內(nèi)容，深入吃透教材，理解作品，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好特征設(shè)計導(dǎo)課，有針對性地導(dǎo)入。如，在教學(xué)《過新年》這首歌時，在不同的班級我就用了不同的導(dǎo)入方式。

1.律動參與導(dǎo)入

由于受年齡和家庭環(huán)境的影響，我校一年級不同的班級就顯示出了不同的性格特征。一（6）班的學(xué)生大多是爺爺奶奶帶的，父母都在外打工，因此，這個班級的學(xué)生相對比較安靜。針對此種情況，我在課的開頭就讓他們隨著音樂邊拍手邊做放鞭炮和敲鑼打鼓的動作，這樣不僅調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生動了起來，還可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，縮短與歌曲之間的距離。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

一（7）班的孩子性格都比較活潑，所以在課的開頭我在教室的黑板上掛上一些鞭炮的塑料制品，再在窗戶上貼上剪紙、在門上掛個紅燈籠，既能讓學(xué)生在看我忙碌的時候安靜下來，又能給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。

3.利用多媒體導(dǎo)入

在其他的班級我還用了多媒體導(dǎo)入法。一開始上課時便利用多媒體播放各國、各地過新年時人們載歌載舞的熱鬧場面，不但拓寬了學(xué)生的視野，還自然地把學(xué)生帶入節(jié)日的喜慶氣氛中來，為更好地學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。

4.談話導(dǎo)入

還有一個班級，我用了談話導(dǎo)入法。課的開始我就問學(xué)生什么時候放鞭炮、穿新衣、吃餃子？學(xué)生回答后我就接著問那過年的時候還要做什么事情？用這種方法導(dǎo)入新課不但有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且還鍛煉了他們的思維能力，是他們喜聞樂見的導(dǎo)課方式。

當然，課堂導(dǎo)入的方法還有很多。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，一開始就要把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率，收到先聲奪人的效果。使整堂課的教學(xué)有一個好的開端，讓學(xué)生在快樂中感受音樂課無限的美、無限的樂和無限的趣，達到“伊始趣亦生”的境界。

二、靈活多變的教歌方式

我在以學(xué)生為學(xué)習主體的前提下，在不斷的探索實踐中，在改變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習活動為主動學(xué)習的自主活動中，為讓他們在主動參與學(xué)習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，用了好多種方式。把音樂課真正上成學(xué)生主動的學(xué)習課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場。我還拿《過新年》這一課來說一說吧。

1.欣賞式教歌法

在教唱這首歌曲時，我將這一課制作成Flash的動畫模式，讓學(xué)生自己一邊觀賞動畫，一邊學(xué)唱歌曲。這樣學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣很濃，很快就學(xué)會了歌曲。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生得到精神上的愉悅，而且是實現(xiàn)音樂審美目標的一種審美實踐活動。

2.唱游式教歌法

在教唱這首歌時，我編了一些簡單的動作，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊做動作，等學(xué)生將動作學(xué)會了以后，也就記住了歌曲的曲調(diào)和歌詞，從而輕而易舉地就學(xué)會了歌曲。讓學(xué)生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，能激發(fā)他們學(xué)習音樂的興趣，增進相互間的友誼，促進身心的全面發(fā)展。

3.小組合作式唱歌教學(xué)法

在教學(xué)過程中，我先將歌曲的旋律用“啦”這個字教學(xué)生哼唱，等學(xué)生掌握歌曲的旋律后將學(xué)生分成幾個組，然后小聲地反復(fù)播放音樂，讓學(xué)生自己來合作學(xué)習歌詞部分。通過這樣的小組合作學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們主動參與的意識、合作意識和團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，促進他們的全面發(fā)展。

三、豐富多彩的音樂活動

這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重要組成部分，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

學(xué)生掌握知識是為了應(yīng)用，這就是一種對知識的發(fā)展。我們要讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，在課堂教學(xué)中特別留出一段讓學(xué)生發(fā)展的時間，在這段時間里，學(xué)生主要從事：

1.討論

通過活動，讓學(xué)生討論歌曲或樂曲的學(xué)習體會。

2.延續(xù)

通過新授教學(xué)活動，學(xué)生覺得意猶未盡，對音樂作品進行再創(chuàng)作或處理。

3.鞏固或輔助

通過學(xué)習器樂或利用器樂對以上活動內(nèi)容進行加工或進行創(chuàng)作伴奏等。

總之，這一環(huán)節(jié)是對前一環(huán)節(jié)的提煉、加工，是讓學(xué)生通過想象、構(gòu)思去創(chuàng)造新的藝術(shù)形象，使學(xué)生在對音樂作品進行“二度創(chuàng)作”的過程中發(fā)展他們對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。

四、五彩斑斕的延伸與拓展

隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂教學(xué)的改革理念深入人心。新教材也為教改提供了更廣闊的平臺，很多教師都會在課堂教學(xué)的后半程進行拓展教學(xué)，而在音樂課堂教學(xué)中能夠來一點拓展教學(xué)，就顯得非常“時尚”和“流行”。那如何更好地進行音樂課的“拓展延伸”，我想我們應(yīng)該做到立足課本，跳出課堂。我還是用《過新年》來說吧。

1.讓音樂與生活溝通起來，拓展廣闊的教學(xué)空間

這節(jié)課上完后，我讓學(xué)生拿起掛在黑板上的鞭炮和門上的燈籠，并設(shè)計好“放鞭炮”“敲鑼打鼓”“吃餃子”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽、感受、表現(xiàn)歌曲。在這身臨其境的音樂課中，實際生活的快樂打動了學(xué)生的心靈，使他們感覺好像真的在過年。這樣學(xué)生不僅能更好地感受、體驗音樂的美，同時還感受到了音樂課堂的快樂。

2.將音樂與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維

在課的最后，我讓學(xué)生用畫畫的方式來表現(xiàn)此曲，學(xué)生異常興奮，有的畫鞭炮，有的畫燈籠，甚至還有的拿出紙來剪窗花……這樣相關(guān)藝術(shù)間的橫向聯(lián)系和相關(guān)學(xué)科的整合，拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生對不同藝術(shù)的綜合感受，使新課程的教學(xué)理念得以體現(xiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效率。

3.將音樂與藝術(shù)之外的學(xué)科聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的人文視野

在歌曲學(xué)會之后，我還會講講其他國家和民族的過節(jié)方式和一些傳統(tǒng)習慣給學(xué)生聽，這對于軟化學(xué)科邊緣、增強學(xué)生對學(xué)科的理解、拓寬人文視野都具有重要意義。

綜上所說，同樣的一節(jié)課可以用這么多種的教學(xué)方式，所以我說現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式。小學(xué)音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人、培養(yǎng)音樂愛好者。因此，我們的教學(xué)模式研究也主要是以實施素質(zhì)教育為主，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。教學(xué)模式不是單一的，我們應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，綜合地運用不同的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)互相滲透、互相影響，以收到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)）