摘 要：語言是生活中人們溝通和交流的工具，與實際生活的聯(lián)系非常密切，這就要求小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立語文中處處有生活，生活中處處有語文的積極的學(xué)習(xí)意識，從而積極自主地從生活中挖掘知識，提升技能，做生活的強(qiáng)者，做學(xué)習(xí)的主人。從教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)如何“生活化”以及學(xué)生生活“語文化”兩個方面展開討論和交流。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)語文；回歸生活；規(guī)范用詞

語言是生活中人們溝通和交流的工具，作為語言的學(xué)習(xí)途徑，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比與實際生活的聯(lián)系更為密切，不管是拼音識字、口語表達(dá)還是閱讀理解，都是實際生活中不可或缺的技能，當(dāng)然，這些溝通技巧也需要在實際交流中得到鍛煉和提升。因此，我們要想讓學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，熟練掌握語言交流能力，就必須打破語文與生活間的壁壘，讓小學(xué)語文教學(xué)與生活實際有機(jī)地結(jié)合起來。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)如何“生活化”以及學(xué)生生活“語文化”兩個方面展開討論和交流。

一、語文教學(xué)“生活化”

1.打破教材束縛，從生活的角度來理解知識

實際上，小學(xué)語文新教材設(shè)置的許多內(nèi)容都來自于學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象，若語文教師只是一味地照本宣科地講解，肯定會與其設(shè)置的初衷漸行漸遠(yuǎn)。所以，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的鏈接點，并以此來喚起學(xué)生對對應(yīng)生活現(xiàn)象的探索和學(xué)習(xí)，并能選擇性地與語文知識進(jìn)行對比，加深理解。

比如，在教學(xué)《和時間賽跑》這一課時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，然后用自己的語言，打破文本的束縛，說一說自己對時間的理解和對時光流逝的感受。學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考和感悟紛紛舉手，各抒己見，見仁見智，有人說：“父母晚上加班就是在和時間賽跑?！庇械膶W(xué)生說：“乘坐汽車等交通工具就是為了和時間賽跑。”如此引導(dǎo)，理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生從教材狹義的時間范疇里走出來，弄明白文章的深意，從而激活了大家學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，有助于加深學(xué)生對課文深層次的理解，這樣讓學(xué)生用生活的方式來感受和體會文本知識，將知識學(xué)活、用活，這才是學(xué)習(xí)語文的真諦！

2.活學(xué)活用，試著描摹生活情境

教育學(xué)家曾這樣教導(dǎo)我們：“做學(xué)問就要活用，若學(xué)問不能活用，則是偽學(xué)問，不如不學(xué)?！辫b于此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全方位的運用能力，就必須設(shè)置“生活化”的語文基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，以便于讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，將知識轉(zhuǎn)化為能力。于是，筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中往往根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，精心設(shè)置一些比較靈活、大家喜聞樂見，又能增長技能的訓(xùn)練方式，爭取讓學(xué)生活學(xué)活用，用新學(xué)的知識結(jié)合自己的感受和語言將生活中感興趣的事物和情境，分享給同學(xué)和老師。

比如，在教學(xué)《她是我的朋友》課文時，筆者為了能讓學(xué)生真切地理解課文所表達(dá)的情愫，先給學(xué)生介紹了血液的作用和功能以及失血性休克的危害和后果，然后再誘導(dǎo)大家認(rèn)真研讀文本，體會阮恒當(dāng)時的思想感情和作者的表達(dá)手法，然后讓學(xué)生想想如果自己是阮恒會怎樣做，會不會有想救朋友又害怕朋友死去的矛盾心理。最后，我又給學(xué)生介紹獻(xiàn)血的科學(xué)性，讓學(xué)生正確認(rèn)識獻(xiàn)血的意義，消除學(xué)生心頭的陰影。這樣詳細(xì)的心理引導(dǎo)就是為了讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)會用類似的手法講述自己親身經(jīng)歷或者聽說過的比較感人的友誼和奉獻(xiàn)的故事。

3.開展豐富多彩的語文活動

活動是孩子們的開心鎖，是啟迪學(xué)生動手實踐和快樂學(xué)習(xí)的重要方法，它可以引導(dǎo)學(xué)生體驗知識形成、發(fā)展和運用的過程和技巧。為了提升學(xué)生運用語文知識的能力，筆者在教學(xué)實踐中開展了如下訓(xùn)練活動：每天語文課堂前3分鐘隨機(jī)抽取幾名學(xué)生用簡練的話語完整地將自己在現(xiàn)實生活中的見聞和感受或者影視節(jié)目、新聞故事等分享給大家。這種形式靈活、表達(dá)內(nèi)容開放、不拘一格的活動形式，讓學(xué)生始終保持一定的新鮮感和激情，不僅有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)和概括能力，更有利于將課堂教學(xué)與課外活動融為一體，相輔相成。當(dāng)然，這只是一個活動案例，我們可以組織其他各式各樣符合教學(xué)內(nèi)容的活動，如，朗讀比賽。當(dāng)然，在開展朗讀比賽時，語文教師必須先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和朗讀特色，遴選適合學(xué)生朗讀的內(nèi)容和題材，如，性格沉穩(wěn)的學(xué)生來給大家示范詩詞朗讀，激情澎湃的學(xué)生來示范抒情散文的朗讀，如此有針對地進(jìn)行鍛煉和指導(dǎo)才能對癥下藥，讓學(xué)生在興趣盎然的活動教學(xué)中學(xué)得技能。我們還可以開展班級或?qū)W校朗讀聯(lián)賽，給孩子們提供展示自己的機(jī)會和平臺，讓他們嘗到運用知識獲得成功的甜頭，幫學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。

二、學(xué)生生活“語文化”

1.觀察生活，留心素材

小學(xué)語文課本中涉及的很多內(nèi)容都是我們在實際生活中熟悉或者常見的生活現(xiàn)象，但是囿于我們大家不留心觀察、熟視無睹，因此所知甚少，這從客觀上就要求我們，在教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生通過留心觀察去拓寬視野、學(xué)習(xí)知識、感受生活，提升觀察和理解能力，強(qiáng)化語文知識的訓(xùn)練。

鑒于此，筆者通常會組織學(xué)生以訪問調(diào)查或資料搜集的方式來強(qiáng)化對語文知識的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，雖然我們因為時空阻隔未能前去趙州橋進(jìn)行實際觀察，但是語文教師可以通過播放多媒體相關(guān)材料，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察；我們還可以讓學(xué)生分享一下自己見過的和趙州橋相似的橋梁；也可以讓他們仿照課文的描寫方法，將自己比較熟悉或比較有感情的一座橋或一幢建筑物進(jìn)行描寫鋪陳。如此引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察來認(rèn)識事物，通過模仿來學(xué)習(xí)表達(dá)方法，乃是小學(xué)語文學(xué)以致用的不二法門。

2.勇于表達(dá)，勤于練習(xí)

作為語言的數(shù)學(xué)技能表達(dá)是人們溝通和交流的重要環(huán)節(jié)。我們用的課文都是以文字語言的形式來傳遞生活信息的，而表達(dá)就是讓學(xué)生將觀察到的事物組織成文字，用流利的語言來介紹給大家。在課堂實踐中，語文教師可以巧借生活中的情境設(shè)計形象的語言，成功再現(xiàn)文本中所描繪的畫面，讓大家如臨其境，深刻地理解文章內(nèi)容。

其實，表達(dá)方式還有很多種，比較常見的有：交流、寫作和閱讀等，而筆者比較喜歡引導(dǎo)學(xué)生將故事性比較強(qiáng)的內(nèi)容編排成課本劇，讓學(xué)生通過演一演來加深對課文的感悟。

如，在教學(xué)《駱駝和羊》時，筆者就指導(dǎo)學(xué)生將教材故事改編成小小課本劇。讓大家通過表演和對話進(jìn)行二次思考，在對話中體驗角色、揣摩語氣，將駱駝和山羊說話的語氣和情境模擬得惟妙惟肖，很好地提升了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

3.辨別質(zhì)疑，規(guī)范用詞

小學(xué)生其實可以在生活中學(xué)習(xí)好多教材中學(xué)不到的、豐富的語文知識營養(yǎng)。但是，如今社會也存在很多用詞不當(dāng)?shù)南麡O現(xiàn)象，這就需要語文教師及時指導(dǎo)大家積極整理并加以辨別和區(qū)分。尤其是一些商業(yè)廣告為了吸引人的眼球而故意錯用成語中的某一個或幾個字，這樣的文字陷阱對小孩子危害不小，諸如：“步步領(lǐng)鮮（先）”“使用藍(lán)天六必治，讓你牙（?。┛跓o炎（言）”等不一而同，五花八門。所以，筆者就要求學(xué)生利用節(jié)假日或在放學(xué)路上的閑散時間在影視廣告和街頭去搜集、整理和區(qū)分并糾正，讓大家在扮演文字小衛(wèi)士的同時，養(yǎng)成用規(guī)范語言表達(dá)、用正確規(guī)范字體書寫的良好習(xí)慣。如此設(shè)計，不但可以積累語文基礎(chǔ)知識，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、交流和溝通能力，讓學(xué)生達(dá)到全面提高的教學(xué)目的。

以上是筆者在教學(xué)實踐中對如何支持新課改而進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)生活化的理解和討論?？傊?，小學(xué)語文生活化，不但有助于克服傳統(tǒng)語文課堂中只偏重字詞句記憶的弊端，而且在優(yōu)化教學(xué)的過程中，能促使我們將以實踐能力與創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育切實貫徹下去。當(dāng)然，教無定法，我們也不能拘泥于此，語文教學(xué)生活化的實踐方法還有很多。概而述之，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立語文中處處有生活，生活中處處有語文的積極的學(xué)習(xí)意識。我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生不拘一格地遨游在廣闊的語文天地中，積極自主地從生活中挖掘知識、提升技能，做生活的強(qiáng)者，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱旭紅.對小學(xué)語文生活化教學(xué)設(shè)計的思考［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2008（15）.

（作者單位 江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）