摘 要:本文在對西部某高校在校大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校因素、學(xué)生自身因素和社會因素三方面進行了詳細深入剖析，并提出了緩解學(xué)生厭學(xué)情緒、提高學(xué)習(xí)興趣的對策，為高校應(yīng)對在校大學(xué)生厭學(xué)，提升學(xué)風(fēng)提供參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 厭學(xué) 影響因素 對策

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0248-01

高校擴招在給高等教育提供前所未有的發(fā)展機遇的同時，隨著在校學(xué)生人數(shù)的爆炸式增長、社會環(huán)境的變化，高等教育出現(xiàn)了明顯超負荷運行，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量有下滑的趨勢，加上大學(xué)生就業(yè)壓力大，在大學(xué)生當中有一股厭學(xué)之風(fēng)正在高校里蔓延，并愈演愈烈，不但不利于高校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，也不利于高等教育的改革與發(fā)展，甚至直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1 在校大學(xué)生厭學(xué)影響因素分析

本文以西部某高校在校大學(xué)生為調(diào)研對象，共發(fā)放問卷800份，收回718份，收回率89.8%，其中有效問卷692份，有效率達到86.5%，調(diào)查表明有21.73%學(xué)生有厭學(xué)情緒，54.24%學(xué)生偶爾有厭學(xué)情緒，13.25%學(xué)生對于是否有厭學(xué)情緒說不清，只有10.78%學(xué)生沒有厭學(xué)情緒。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出影響大學(xué)生厭學(xué)主要涉及學(xué)校學(xué)生自身和社會三方面的影響因素。

1.1 學(xué)校因素對大學(xué)生厭學(xué)的影響

(1)教學(xué)方式固化。目前，大多高?，F(xiàn)行的政策中都規(guī)定有無科研任務(wù)、承擔(dān)課題的多少，直接關(guān)系到教師的職稱評定、工資待遇等切身利益，在這種經(jīng)濟利益驅(qū)使下，教師無暇顧及教學(xué)教務(wù)，一心撲在科研上，反映在課堂上，便是教師拿著教案，滔滔不絕地講，學(xué)生一心一意地聽著“一言堂”的上課模式。調(diào)查表明，28.56%學(xué)生認為改進教師的教學(xué)方法和手段，提高教師的教學(xué)水平會提高自己的學(xué)習(xí)興趣。(2)課程體系設(shè)置與實際脫節(jié)。許多大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置還停留在若干年前，未立足于知識為社會服務(wù)這一基本點，當從書本中走出來便不能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)實世界，更無法滿足處在信息時代大學(xué)生群體的求知欲望。調(diào)查表明，35.23%學(xué)生認為更加合理的課程體系和教學(xué)體系會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境的不完善。隨著各高校新校區(qū)的建設(shè)，校園建設(shè)的投資力度不斷加大，但由于連年大幅擴招，校園環(huán)境建設(shè)的速度還遠遠不能滿足學(xué)生的眾多需求，在調(diào)研中，學(xué)校存在學(xué)生活動中心、運動場、辦公樓等設(shè)施不完善、住宿擁擠或偏遠等一系列問題，與學(xué)生期望差距甚遠，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了失望的情緒。

1.2 大學(xué)生自身因素對厭學(xué)的影響

(1)學(xué)習(xí)目標模糊。大多數(shù)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)就是以高考為目標，填報志愿時也是以家長、學(xué)校和老師的意見為主，使得學(xué)生上大學(xué)后對于學(xué)校、專業(yè)的認可度不高，造成學(xué)習(xí)目標的模糊。調(diào)查表明，近60%的學(xué)生上大學(xué)的目的模糊不清，這也充分反映了這一現(xiàn)象。(2)現(xiàn)實與理想差距過大。學(xué)生肩負著父母、老師的期望，充滿信心地跨進大學(xué)校園，可在人才薈萃的大學(xué)里，各方面競爭都更加激烈，無法面對失敗，產(chǎn)生強烈挫折感，打擊了自信心。據(jù)調(diào)查，有超過50%的學(xué)生不滿意自己的學(xué)習(xí)狀況，只有23.56%的學(xué)生對自己充滿信心。(3)壓力宣泄渠道單一。進入大學(xué)，學(xué)生需要獨立面、處理各種問題，當遇到挫折時，學(xué)生緩解厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)壓力的方式更多是通過自我調(diào)節(jié)和向朋友同學(xué)傾訴來實現(xiàn)，而選擇向老師尋求幫助的學(xué)生只占到2.23%，造成宣泄內(nèi)心壓力渠道單一。

1.3 社會因素對大學(xué)生厭學(xué)的影響

(1)社會就業(yè)環(huán)境的惡化。由于社會吸納畢業(yè)生的能力有限，加之目前尚不完善的用工制度，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)日益嚴峻。調(diào)查表明有20.74%學(xué)生對就業(yè)前景的擔(dān)憂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(2)社會不正之風(fēng)的影響。各種大眾媒體通過不同方式影響著學(xué)生對社會的認識。尤其是受到近年來網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳如“官二代”、“富二代”、“拼爹”等，讓大學(xué)生們認為只要建立一張四通八達的社會關(guān)系網(wǎng)，才是以后就業(yè)和生活的最好基礎(chǔ)，在這些急功近利心態(tài)的支配下，難免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

2 緩解學(xué)生厭學(xué)情緒的措施

2.1 認清社會環(huán)境，加強就業(yè)指導(dǎo)

(1)積極引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和價值。引導(dǎo)大學(xué)生認清求學(xué)與今后就業(yè)的本質(zhì)聯(lián)系，從國家需要和社會發(fā)展等長遠考慮來認識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的重要性。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立自信心，以適應(yīng)社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的不斷變遷。(2)加強高等學(xué)校的教育與社會需求相結(jié)合。個人選擇與社會需求的矛盾是大學(xué)生就業(yè)難的核心，學(xué)校要積極與用人單位或?qū)I(yè)的就業(yè)機構(gòu)聯(lián)系，定期組織學(xué)生去參觀、實習(xí)，讓學(xué)生了解社會就業(yè)形勢和企業(yè)用人標準，使學(xué)生懂得只有學(xué)有所成才能在社會中找到適合自己的人生目標。

2.2 注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善教學(xué)管理

(1)完善日常管理制度。針對學(xué)生的遲到、早退、逃課、等現(xiàn)象進行嚴格管理，制定相關(guān)的規(guī)章制度，教師要在講課上下功夫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)改革考試制度。只有公平、公正的考風(fēng)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過增加考評學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新知識分析和解決問題的能力，實現(xiàn)考試形式多樣化，并引入競爭機制，推行“優(yōu)勝劣汰”。(3)嚴把畢業(yè)質(zhì)量關(guān)。為保障畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量，應(yīng)該在學(xué)校實施“嚴進嚴出”，對于畢業(yè)生要有一定的“淘汰率”，對于那些不學(xué)無術(shù)、貪玩厭學(xué)、蒙混過關(guān)的大學(xué)生，絕不能讓其輕而易舉地拿到大學(xué)畢業(yè)文憑。

2.3 重視心理教育，健全學(xué)生人格

(1)積極引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生自信心。調(diào)研結(jié)果表明，只有23.56%的學(xué)生對自身充滿自信心。學(xué)校應(yīng)該主動關(guān)心大學(xué)生個體心理的發(fā)展和人格的完善，要加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，提高學(xué)生的自我效能感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒控制能力和堅強的意志力。(2)積極主動，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)調(diào)查中顯示，只有9.77%的學(xué)生愿意就厭學(xué)問題求助于心理咨詢老師，所以可以針對不同的群體，建立分類管理制度，這樣就可以及時了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不良思想傾向以及存在的各種心理問題，培養(yǎng)大學(xué)生強烈的求知欲、積極的情緒、堅定的意志等良好的心理素質(zhì)，以積極樂觀的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。

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