摘 要:現(xiàn)在，校企合作是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的大勢(shì)所趨，雖然現(xiàn)在取得了一定的成績(jī)，但還沒(méi)有建立起嚴(yán)格而規(guī)范的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。大力推進(jìn)校企合作，必須學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同努力，特別是企業(yè)，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題切實(shí)采取有效措施，創(chuàng)新校企合作運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 校企合作 企業(yè)作用

中圖分類號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(a)-0210-01

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))文和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)<關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)>的通知》(中辦發(fā)〔2006〕15號(hào))為指導(dǎo)方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)所需合格人才，是職業(yè)院校教育教學(xué)的指導(dǎo)方針，也是企業(yè)義不容辭的責(zé)任。

1 提高認(rèn)識(shí)，改變態(tài)度，樹(shù)立正確的“校企合作”意識(shí)

面對(duì)全國(guó)職業(yè)院校對(duì)“校企合作”表現(xiàn)出的濃厚的興趣和熱情，企業(yè)的表現(xiàn)卻與人們的期望值有較大差距，究其原因，一方面是部分有實(shí)力的企業(yè)認(rèn)為“校企合作”與企業(yè)需求不相匹配，適應(yīng)不了企業(yè)要求，難以創(chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值，還有可能妨礙企業(yè)的正常生產(chǎn)，成為企業(yè)發(fā)展的累贅;另一方面，雖然有部分實(shí)力不強(qiáng)、技術(shù)含量不高的勞動(dòng)密集型企業(yè)，看起來(lái)好像對(duì)“校企合作”的興趣比較濃厚，但他們對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提高考慮得不多，計(jì)較的僅僅是較容易地獲得便于管理、頂崗時(shí)間短的成批的廉價(jià)勞動(dòng)力?！靶Ｆ蠛献鳌比绾斡伞耙焕湟粺帷弊?yōu)椤皟蔁帷保貏e是提高有實(shí)力、有水平、有影響的企業(yè)積極參與到“校企合作”中來(lái)，是關(guān)系到“校企合作”成敗的一個(gè)關(guān)鍵。

2 企業(yè)參與校企合作的方式

2.1 進(jìn)入職業(yè)院校的校企合作模式

進(jìn)入職業(yè)院校合作模式，也就是企業(yè)將一部分生產(chǎn)線企業(yè)生產(chǎn)的一部分建到校園內(nèi)。例如，濰坊工商職業(yè)學(xué)院在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，引鳳凰進(jìn)校，將諸城市昌達(dá)機(jī)械有限公司引進(jìn)學(xué)校，無(wú)償提供廠房;而諸城市昌達(dá)機(jī)械有限公司提供生產(chǎn)線所需所有設(shè)備、分批培訓(xùn)學(xué)生。這種“校企合作”模式既可以發(fā)揮職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地充足的優(yōu)勢(shì)，以解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中場(chǎng)地不足的問(wèn)題;也可以充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備充足的優(yōu)勢(shì)，解決職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題;還便于學(xué)生管理，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，有利于“理論教學(xué)”與“教學(xué)實(shí)習(xí)”相結(jié)合，讓教師真正地了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與產(chǎn)品狀況，真正開(kāi)創(chuàng)了校企資源共享、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的雙贏局面。

2.2 半工半讀的校企合作模式

半工半讀的校企合作模式，也就是在一段時(shí)間內(nèi)，部分時(shí)間用于理論學(xué)習(xí)，部分時(shí)間用于企業(yè)生產(chǎn)。例如濰坊工商職業(yè)學(xué)院的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，每周五天中，星期一、三、五的上午和星期二、四的晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生到教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，其余時(shí)間到諸城義和車橋有限公司進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這就是一種半工半讀的校企合作模式。這種半工半讀的校企合作模式有三種方式:第一種合作模式為工讀輪換制，也就是把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為一分為二，一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一部分到企業(yè)實(shí)習(xí)或接受實(shí)際操作培訓(xùn)，按學(xué)期或季度輪換，例如一學(xué)期有20周，其中10周在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另10周到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。第二種合作模式為全日實(shí)習(xí)、工余上課制，也就是每周的周一到周五的白天在企業(yè)實(shí)習(xí)，晚上到校學(xué)習(xí)，或者是派老師到企業(yè)輔導(dǎo)。第三種合作模式為在較短的時(shí)間內(nèi)，一部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一部分到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，例如在一周這五天里，周一和周二在校學(xué)習(xí)，周三、四、五到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，西方有些國(guó)家，如德國(guó)的某些“雙元制”教學(xué)班級(jí)普遍采用這種教學(xué)模式，通過(guò)近年來(lái)中德職教師資的不斷交流，中國(guó)的一些職業(yè)院校業(yè)已接受這種教學(xué)模式，并正在不斷探索更加適合中國(guó)特色的類似的教學(xué)模式，濰坊工商職業(yè)學(xué)院所采用的這種模式就是中德結(jié)合、洋為中用的典型模式。

2.3 校企互動(dòng)式校企合作模式

校企互動(dòng)式校企合作模式，也就是首先由企業(yè)全面參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制定，然后由企業(yè)提供全部的實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，最后由企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)。例如濰坊工商職業(yè)學(xué)院與諸城惠發(fā)食品有限公司開(kāi)展的校企合作模式，首先在校內(nèi)開(kāi)設(shè)惠發(fā)商學(xué)院，由經(jīng)濟(jì)管理系部分專業(yè)的班級(jí)組成，由學(xué)院與企業(yè)共同協(xié)商，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)老師組成課程指導(dǎo)小組，該小組負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開(kāi)設(shè)和專業(yè)課程的講授。所講授的課程與內(nèi)容與諸城惠發(fā)食品有限公司的產(chǎn)品息息相關(guān)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

企業(yè)中的主要管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員到職業(yè)院校授課，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙方互聘。除了企業(yè)中的主要管理人員和專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)職業(yè)院校的課堂，職業(yè)院校的專業(yè)教師也同步走進(jìn)了企業(yè)，對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高了企業(yè)員工的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，通過(guò)校企雙方的互聘，最受益的還是學(xué)生，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，學(xué)生既能夠提高了技能水平，也為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品、創(chuàng)造了價(jià)值;既解決了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中材料經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，又為企業(yè)解決了勞動(dòng)力的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人的目的，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。在充分肯定這種“校企合作”模式的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這種模式的制約因素，那就是這種教學(xué)模式受到企業(yè)參與人員的授課水平和表達(dá)能力的限制，是否能取得良好的效果，與企業(yè)參與人員這兩方面能力的加強(qiáng)密不可分。

2.4 “訂單”式合作的校企合作模式

“訂單”式合作的校企合作模式，也就是學(xué)生入學(xué)就按工作單位分成各個(gè)班級(jí)，命名為企業(yè)名稱，其教育教學(xué)、技能訓(xùn)練由職業(yè)院校和企業(yè)共同完成，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，類似于德國(guó)的“雙元制”教育。這種校企合作模式實(shí)現(xiàn)了招生與就業(yè)同步、理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)連為一體。所選理論學(xué)習(xí)內(nèi)容以企業(yè)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，進(jìn)行匯總、分類;專業(yè)技能訓(xùn)練以企業(yè)為平臺(tái)，以企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)為手段，也就是理論學(xué)習(xí)以及考試的內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品密切聯(lián)系，按照企業(yè)產(chǎn)品來(lái)排教學(xué)過(guò)程，開(kāi)設(shè)本企業(yè)所需的理論課程、專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的操作過(guò)程中所發(fā)揮的作用顯而易見(jiàn)。這種合作針對(duì)性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開(kāi)放性，培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)口就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。

無(wú)論采用哪一種“校企合作”模式，只要是符合教育教學(xué)規(guī)律，只要是能培養(yǎng)出企業(yè)滿意的高素質(zhì)技能型專門人才，這種“校企合作”模式就是一種好的模式。

參考文獻(xiàn)

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