摘 要:為了大力提高高職教育教學(xué)水平，我們對《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》課程進行課程改革，重新對課程的內(nèi)容體系進行了項目導(dǎo)向模式的課程設(shè)計，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識與能力設(shè)置課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向 課程設(shè)計 理實一體

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0186-01

高職學(xué)院的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，主要通過課程教學(xué)實現(xiàn)。其中是否擁有與崗位、崗位群相適應(yīng)的課程體系，關(guān)系到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到高職教育能否持續(xù)發(fā)展。所以應(yīng)該以主題教學(xué)、項目教學(xué)和模塊式一體化教學(xué)模式為參考，結(jié)合本校以及地方經(jīng)濟的需求，以學(xué)生為本位，逐漸摸索、建設(shè)出具有自己特色的全新的課程模式。培養(yǎng)的學(xué)生，既要能動腦，又要能動手，經(jīng)過實踐鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才。因此，高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置要突出高職特色，理論“夠用”，技能“實用”。

1 課程設(shè)計思路

課程內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識與能力設(shè)置課程內(nèi)容。以職業(yè)技術(shù)技能為主干，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng)，切實加大實踐課的比重。課程設(shè)置要克服傳統(tǒng)的單一、封閉模式，走出校門，深入社會，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位知識和能力群，共同參與課程的設(shè)計。要注意將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。

1.1 課程按照能力發(fā)展的邏輯進行設(shè)置，需要按照從個別到一般的順序認識，可以通過“項目導(dǎo)向、任務(wù)的驅(qū)動”的方法來實施

可以分以下幾個步驟來走:(1)首先采用職業(yè)分析法，進行職業(yè)分析、職責(zé)分析、解構(gòu)工作體系中的工作任務(wù);(2)分析完成任務(wù)所需的能力，一般分為崗位特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力;(3)將職業(yè)能力“教育化”處理，即通過分析能力形成的規(guī)律，將具有教育價值的能力培養(yǎng)方式搬到校園里;(4)按照能力之間的并列關(guān)系組合課程，通過專業(yè)化達成普通化目標(biāo)，完成從個別到一般的認知。

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是單門課程改革的核心問題，它規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容與應(yīng)達到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)在制定時應(yīng)做到以下2點:

(1)必須體現(xiàn)高職課程觀的思想，按照主輔兩線課程分別制定，主線課程的課程標(biāo)準(zhǔn)必須符合行動性知識體系的要求;

(2)培養(yǎng)方案里的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)使課程之間的邊界清晰，深度和更新度適中(適應(yīng)工作需要和學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ))，形成一個科學(xué)、嚴(yán)密的系統(tǒng)，體現(xiàn)知識與能力培養(yǎng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性;

2 課程設(shè)計原則

課程內(nèi)容的設(shè)置要遵循以下幾個原則。

2.1 堅持理論與實踐相結(jié)合的課程體系

根據(jù)課程目標(biāo)，選擇與組合知識，使學(xué)生最優(yōu)化地掌握相關(guān)理論，體現(xiàn)課程教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用性;課程內(nèi)容既要體現(xiàn)專項能力的培養(yǎng)還要注重學(xué)生素質(zhì)提高與智力開發(fā)，既要重視當(dāng)前又要注重今后發(fā)展;確定教學(xué)內(nèi)容時，加大實踐環(huán)節(jié)的比重。

2.2 注重知識和技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力

職業(yè)教育應(yīng)為社會培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型、技能型的復(fù)合型人才，因而在培養(yǎng)模式上就須設(shè)定出獨具特色的輸送培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科授課的方式，采取跨職能的整體性項目對學(xué)生進行訓(xùn)練。

2.3 強化學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力

在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，教師要在教學(xué)方法和考試方法上下功夫，要通過教學(xué)方法和考試方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性和能力的全面提高。

3 課程設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

（1)掌握環(huán)境監(jiān)測的基礎(chǔ)理論和實驗方法，具有環(huán)境監(jiān)測的基本技能。

(2)正確識別、選用環(huán)境監(jiān)測器具、試劑、儀器和其他材料

(3)掌握環(huán)境監(jiān)測任務(wù)、監(jiān)測項目、監(jiān)測方法，并對應(yīng)相應(yīng)的崗位監(jiān)測規(guī)程和國家標(biāo)準(zhǔn)完成監(jiān)測任務(wù)

(4)建立環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證體系，確保環(huán)境監(jiān)測結(jié)果的準(zhǔn)確性和精密性

(5)掌握環(huán)境監(jiān)測報告的書寫和呈報

(6)能熟練使用環(huán)境監(jiān)測崗位所常用儀器;

(7)能夠安全準(zhǔn)確的進行現(xiàn)場采樣;

(8)能采用適當(dāng)?shù)姆椒▽悠愤M行 處理分析;

(9)能正確處理實驗數(shù)據(jù)并完成環(huán)境監(jiān)測報告。

(10)具有對城鎮(zhèn)和工礦企業(yè)的給排水和“三廢”排放的監(jiān)測、評價的初步能力，具有對“三廢”所造成污染的預(yù)防和治理的基本知識與初步能力。

(11)具有對水、大氣、固體污染和地質(zhì)環(huán)境與災(zāi)害進行調(diào)查、監(jiān)測、分析和綜合評價的能力

教學(xué)內(nèi)容:

情境一 水和污水監(jiān)測

項目1:水體中pH值的測定

項目2:水體中溶解氧的測定

項目3:水體中六價鉻的測定

項目4:水體中氨氮的測定

項目5:水體中COD的測定

項目6:水體中揮發(fā)酚的測定

項目7:水體中大腸菌群的測定

情境二 大氣和廢氣監(jiān)測

項目1:大氣中二氧化硫的測定

項目2:大氣中二氧化氮的測定

情境三 土壤污染監(jiān)測

項目1:土壤中有機氯農(nóng)藥含量的測定

情境四 噪聲監(jiān)測

項目1:環(huán)境噪聲監(jiān)測

教學(xué)方法建議

行動導(dǎo)向教學(xué)法;小組合作法;

提問教學(xué)法;技能訓(xùn)練教學(xué)法;

講授教學(xué)法;

教學(xué)模式:

宏觀:自主學(xué)習(xí)模式

微觀:自學(xué)-輔導(dǎo)式模式、

合作學(xué)習(xí)模式、

范例教學(xué)模式、

拋錨式教學(xué)模式、

媒介選擇建議:

某環(huán)境監(jiān)測站工作流程

考核與評價:

考核要求:筆試+實操，其中，筆試占40%，實操占60%。考核標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力?？己藘?nèi)容包括平時學(xué)習(xí)過程考核、理論考核和實操考核。

已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):

《環(huán)保概論》

《化學(xué)分析技術(shù)》

《儀器分析技術(shù)》

教師應(yīng)具備的能力:

(1)具有扎實的理論知識和較強的實踐技能;

(2)具有真正理解先進教學(xué)理念、教學(xué)模式并將其應(yīng)用于教學(xué)中的能力;

(3)具有運用正確的、適宜的教學(xué)方法的能力;

(4)具有較強的組織、管理、應(yīng)變能力;

(5)具有一定的計算機應(yīng)用能力;

(6)具有一定的設(shè)計、創(chuàng)新能力;

參考文獻

[1] 朱云霞:“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用，中國電化教育，2002.5總184期.

[2] 史寶東、趙連俊等，淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職教育中的應(yīng)用[J]，新作文，2008，(6).

[3] 蕭燕明，淺談高職教育教學(xué)方法的改革，中小企業(yè)管理與科技，2011，(2).