摘 要:本文分析電力技術(shù)類專業(yè)中實踐教學的重要性，分析傳統(tǒng)實踐教學的難點，提出仿真實踐是一種效果較好的實踐教學。

關(guān)鍵詞:仿真 電力技術(shù) 高職教育

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(a)-0174-01

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，必然要實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)(企業(yè))崗位對接，因此實踐教學是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)?！督逃康炔块T關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，高職專業(yè)中的實踐教學應(yīng)不少于總學時的50%。實踐教學對電力技術(shù)類專業(yè)的影響較大，仿真教學作為一種新型實踐教學模式，能填補傳統(tǒng)實踐教學的不足，對學生有更積極的影響。

1 高職電力技術(shù)類專業(yè)的特點

1.1 行業(yè)(企業(yè))對職工有特殊要求

大多數(shù)行業(yè)的職工是在參加工作后邊做邊學，在這個過程中將在學校學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。由于電能生產(chǎn)和用電設(shè)備的危險性，電力行業(yè)對職工要求較高。《國家電網(wǎng)電力安全工作規(guī)程》規(guī)定“新參加電氣工作的人員、實習人員和臨時參加勞動的人員(管理人員、臨時工等)，應(yīng)經(jīng)過安全知識教育后，方可下現(xiàn)場參加指定的工作，并且不得單獨工作”。因此電力行業(yè)要求從業(yè)人員在工作前有職業(yè)資格證書和崗位技能證書。

高職專業(yè)改革要求根據(jù)崗位(群)設(shè)置專業(yè)課程，并且根據(jù)學生未來就業(yè)崗位，指導學生考取崗位要求的技能證書，學生在畢業(yè)時除了有畢業(yè)證，還應(yīng)該有“第二證”。 因此，將實際工程中的技能要求與理論教學相結(jié)合是教師教學的目標之一。實踐教學通過理論知識和實踐操作的一體化，易于突出專業(yè)重點，便于學生學習。

1.2 學生對教學方法有特殊要求

高職學生在高中時學習的基礎(chǔ)較差，抽象分析能力較弱，難以主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而電氣設(shè)備生產(chǎn)、監(jiān)視、控制電能的過程邏輯性強并且比較抽象，而且電能的分析主要依靠數(shù)學手段，學生通過理論教學掌握知識點比較困難。項目教學、模塊教學都是利用規(guī)范化、流程化、系統(tǒng)化的工程案例引導學生學習，實踐教學就是現(xiàn)場工況的體現(xiàn)，對學生的吸引力更大，學生在教學過程中能更熟練掌握技能。

2 傳統(tǒng)實踐教學的難點

實踐教學分為校內(nèi)實訓與校外實習。校內(nèi)實訓是通過對設(shè)備的檢修、安裝、制作和調(diào)試，鍛煉學生相應(yīng)的技能，校外實習主要是讓學生到企業(yè)中體驗企業(yè)文化和參與生產(chǎn)。電力技術(shù)類專業(yè)的實踐教學本身有難以克服的缺點，這使學生的實踐教學效果達不到預(yù)期的目標。

2.1 校內(nèi)實訓設(shè)備更新難

高職院校的校內(nèi)實訓設(shè)備主要來源是社會捐贈和自行購買。電力企業(yè)捐贈的設(shè)備大多是在技術(shù)改造中淘汰下來的設(shè)備，雖然能繼續(xù)使用，但是比較陳舊，無法體現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)與新工藝。設(shè)備生產(chǎn)廠家捐贈的是新式設(shè)備，但是由于電力系統(tǒng)自身的特點，如果沒有一整套生產(chǎn)設(shè)備，單獨的設(shè)備無法模擬全部工況，學生只能做最基本的試驗和設(shè)備本體的拆裝。例如微機保護裝置，在沒有一次設(shè)備配合的情況下，學生只能通過繼電保護儀做靜態(tài)試驗，無法做整組試驗和開機試驗;在沒有監(jiān)控裝置配合的情況下，無法模擬出開關(guān)量傳遞與遠方控制。

目前教學設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)廠家，以批量生產(chǎn)為主要手段，對高職學校實際情況了解不多。高職學校需要的設(shè)備要注重技能的提高，而市場上現(xiàn)有產(chǎn)品基本以實驗室實驗為主。雖然大部分廠家提出以學校為服務(wù)對象的理念，但是他們忽視了學校是以企業(yè)為服務(wù)對象的終極目標。因此，他們的產(chǎn)品，是根據(jù)學校所設(shè)專業(yè)而生產(chǎn)的，談不上新科技、新技術(shù)，更不能體現(xiàn)提高技能之目的。

2.2 校外實習學生動手難

校外實習是學生與企業(yè)連接的重要紐帶，學生通過跟班參與生產(chǎn)，了解典型的生產(chǎn)流程、掌握設(shè)備操作和提高自身技能，在電力企業(yè)中，學生的生產(chǎn)活動會受到各種限制。

(1)運行中的一次設(shè)備電壓較高，為保證安全距離，學生不能近距離觀察設(shè)備;不是檢修狀態(tài)的一次設(shè)備不允許操作，誤操作會引發(fā)嚴重的安全事故;沒有職業(yè)資格證書的人員不能檢修一次設(shè)備。

(2)正常運行狀態(tài)下，不允許操作二次設(shè)備;現(xiàn)場很少發(fā)生事故，學生觀察不到事故狀態(tài)下二次設(shè)備的動作，也就不會判斷故障類型與排除故障。

綜上所述，學生在校外實習基地一般是跟隨運行值班人員學習簡單的記錄工作，對提高技能沒有太大幫助。

2.3 實踐難以形成真實的工作流程

學生在校內(nèi)實習是操作不完全的試驗項目，在校外實訓無法完成整個工作流程。實踐教學沒有形成真實的工作流程，以此形成的知識系統(tǒng)是零散的、不系統(tǒng)的，這既不利于學生構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)也不利于他們以后的進一步深造。

3 仿真實訓的特點

仿真實訓以仿真機(計算機)為硬件載體，用實時運行的動態(tài)數(shù)學模型代替真實工程的實際操作來進行實踐教學。相比傳統(tǒng)的實踐教學有其自身的特點。

3.1 更新方便

仿真實訓的更新不需要更換硬件設(shè)備，只需要更新軟件即可。同一套硬件設(shè)備上可以裝設(shè)多種仿真軟件，實現(xiàn)不同項目或?qū)I(yè)的仿真訓練。這樣投資相對較小，可以與新技術(shù)與新工藝緊密結(jié)合。

3.2 多工況操作

(1)仿真軟件提供快門設(shè)定、工況凍結(jié)、成績評定、操作記錄、參數(shù)設(shè)定等特殊功能，便于教師實施各種新的教學與培訓方法;

(2)可以設(shè)定各種事故和極限運行狀態(tài)，提高學生的分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力;

(3)學生是學習的主體，可以根據(jù)自己的具體情況有選擇地學習。例如自行設(shè)計，設(shè)計不同的開、停機方案，試驗復(fù)雜控制方案，優(yōu)化操作等;

(4)學生在仿真機上進行事故訓練不會發(fā)生人身危險也不會造成設(shè)備損壞。

3.3 結(jié)合緊密技能證考試

電力技術(shù)類技能證一般都有實操部分考試，許多考試單位不具備條件，而利用仿真軟件可以做的，例如電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試中的倒閘操作就是利用仿真軟件執(zhí)行。

3.4 需要實物實訓配合

仿真實訓有局限性，如果不與實物實訓配合，不能培養(yǎng)學生的全面技能。

(1)缺乏現(xiàn)場感，由于價格問題，當前的仿真實訓系統(tǒng)難以實現(xiàn)過程的三維動態(tài)示警，無法產(chǎn)生真實的臨境感受;

(2)無法實現(xiàn)對電氣設(shè)備的拆裝技能和力度訓練。

4 結(jié)語

仿真實訓作為一種新式實踐模式，是一項面向?qū)嶋H應(yīng)用的技術(shù)。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)逐漸完善，開始填補傳統(tǒng)實踐教學的不足，并且由于其自身的優(yōu)點，未來會在電力技術(shù)類高職教育中產(chǎn)生更重要的作用。

參考文獻

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