摘 要:創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就成為了目前教育工作的重中之重。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng) 課堂

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(a)-0163-01

我們都知道數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就需要我們教師在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，還學(xué)生一個(gè)民主的平臺(tái)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1 把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，探索知識(shí)興趣濃厚時(shí)注意力會(huì)非常集中。作為一名教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行誘導(dǎo)性啟發(fā)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師要善于結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置懸念性問(wèn)題，讓學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。例如:我在講三位數(shù)減三位數(shù)中間或末尾有0的退位減法時(shí)，如506-269=？學(xué)生再已有的知識(shí)基礎(chǔ)上回答:個(gè)位不夠減向十位借一，我又緊跟著設(shè)下疑問(wèn):可是十位是0能借給個(gè)位嗎？我們又該怎么辦呢？有意地提出問(wèn)題目的在于激勵(lì)學(xué)生通過(guò)與同學(xué)之間的小組合作討論中探求知識(shí)。創(chuàng)造性教學(xué)不在于教師把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究討論，從而得出結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)方法。

2 在動(dòng)手操作中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維往往開(kāi)始于活動(dòng)中。弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō):“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，印象也會(huì)更加深刻。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生能實(shí)際操作的良好環(huán)境，通過(guò)剪、拼、畫等方式親身體驗(yàn)。這樣不但能吸引孩子們的注意力，而且能增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)教師的有利引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。用活潑有趣的學(xué)習(xí)替代無(wú)聊抽象的概念教育，有利于孩子們拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如:在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》，了解平行四邊形易變形這一特點(diǎn)，我為學(xué)生門準(zhǔn)備好了硬紙片及大頭針，讓學(xué)生們自己制作一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，聽(tīng)了我的要求，學(xué)生們立即行動(dòng)起來(lái)。讓這節(jié)無(wú)趣的概念課變成一節(jié)手工課，無(wú)論學(xué)生做得是否標(biāo)準(zhǔn)我都給予肯定，并循循善誘地進(jìn)行點(diǎn)撥:動(dòng)手拉一拉你制作的三角形和平行四邊形有什么不一樣的地方？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解了平行四邊形易變形這一特點(diǎn)，并追問(wèn)怎樣才能讓它固定住呢？學(xué)生興趣昂然的進(jìn)行實(shí)踐，想出不同的方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)新思維和意識(shí)得到了激發(fā)，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從操作中汲取經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。

3 尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)

(1)教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到的是一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征。例如，對(duì)后進(jìn)生，每一次在黑板演練時(shí)我都往往把最容易的題留給他們，讓他們體會(huì)成功感，并且對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生給兩顆星星給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的作業(yè)，給一顆星星進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣做不僅肯定了學(xué)生的努力，并且讓學(xué)生更自信，及大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

(2)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師們應(yīng)給予有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，拓展思路。盡量避免批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，從不同方面進(jìn)行多角度的表?yè)P(yáng)，如:你的聲音真響亮、思維活躍、你很有創(chuàng)新的精神等等。這樣，孩子們熱情高漲，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就活躍起來(lái)，針對(duì)課堂知識(shí)的探討和思索會(huì)得到很好的進(jìn)行，在這個(gè)氣氛中學(xué)生總是保持活躍，不斷探索樂(lè)觀，能最大限度地激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

4 營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動(dòng)開(kāi)展提供必要的條件。因此，教師要營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默地語(yǔ)言帶入神圣的課堂氛圍中去。例如，在“通分”一課中，講到為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻提出這樣不簡(jiǎn)便，他說(shuō):“每次通分都要再求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來(lái)幾個(gè)分母的積作為公分母，不就行了嗎？”這時(shí)我們及時(shí)引導(dǎo)他們討論兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛濃烈，達(dá)到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。為了證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，他們之間互相舉例論證。我們深深感到學(xué)生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)。所以在平時(shí)課堂中非常注重民主，總是鼓勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑。雖然有時(shí)侯學(xué)生的提問(wèn)有點(diǎn)幼稚，但是我認(rèn)為那些創(chuàng)新和發(fā)明，往往是從“異想天開(kāi)”開(kāi)始的。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，想方設(shè)法的讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。并將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生無(wú)論在哪里都能體現(xiàn)出自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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