摘 要:新課標(biāo)提出“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”識(shí)字教學(xué)原則，增加了低年段識(shí)字量，旨在使兒童“識(shí)字提速”，盡早開始閱讀，這對(duì)學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)，形成良好心理品質(zhì)具有重要意義。要落實(shí)這一原則，就要轉(zhuǎn)變觀念，利用多種識(shí)字教學(xué)方法提高課堂效率，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字技能，讓學(xué)生在生活中自主識(shí)字，并通過自主閱讀，鞏固識(shí)字效果。

關(guān)鍵詞:提高效率 識(shí)字教學(xué) 聯(lián)系生活

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(a)-0161-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量為3500個(gè)左右，一、二年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，會(huì)寫其中800～1000個(gè)，其識(shí)字量幾乎占小學(xué)階段識(shí)字總量的一半，識(shí)字教學(xué)原則由原來的“認(rèn)寫同步”變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，旨在讓小學(xué)生及早開始閱讀。那么如何有效落實(shí)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”原則，讓學(xué)生輕松、高效地識(shí)字呢？崔巒老師提出的“一要第一次見面力求給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象，二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，三要即使復(fù)習(xí)鞏固”觀點(diǎn)引起了我對(duì)落實(shí)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”原則，實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字的幾點(diǎn)思考。

1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高識(shí)字效率

新課標(biāo)要求教師完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和識(shí)字技能的培養(yǎng)，要讓孩子一接觸就愛上識(shí)字，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這不能靠簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)識(shí)記來實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字熱情

低年級(jí)兒童處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，缺乏穩(wěn)定持久的注意力，多通過直觀表象來識(shí)記生字。因此在教學(xué)中要想盡辦法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓識(shí)字變得有情有趣，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

例如學(xué)習(xí)“春”字時(shí)借助多媒體出示“三個(gè)小朋友在春日暖陽(yáng)下的草地上玩?！钡漠嬅?，將“三”、“人”、“日”三部分融入景中幫助學(xué)生識(shí)記字形，感悟字義。又如在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我先出示一幅綠草如茵、花團(tuán)錦簇、樹林茂密的插圖，圖上的孩子們有的手拿放大鏡觀察昆蟲，有的奔跑著捉蝴蝶和蜻蜓……這給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，他們爭(zhēng)先恐后地訴說自己的發(fā)現(xiàn):“那片樹葉下有兩只蟋蟀！”“草叢里有一只螳螂?！薄昂Ｔ诨ǘ渖?。”……我抓住時(shí)機(jī)說:“你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，咱們和昆蟲寶寶們打個(gè)招呼吧！”隨即出示“蝴蝶”、“蜜蜂”、“蜻蜓”等生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的昆蟲旁邊，這樣富有情趣的圖文對(duì)照識(shí)字教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得津津有味，記得扎扎實(shí)實(shí)。

1.2 游戲激趣，滲透識(shí)字方法

陶行知先生說:“學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！币虼艘罁?jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編多種多樣的游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，往往事半功倍。

1.2.1 “猜字謎”

“猜謎語(yǔ)”是兒童喜歡的一種游戲，若能與識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，幫助他們識(shí)記字形，還可以滲透識(shí)字方法，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字技能。比如“照:一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”、“磨:廣州兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上”、“松:一位老公公，站在大樹旁”等等;還可以編“動(dòng)作字謎”，比如“掰”字演示為兩手合攏用力向兩邊分開的動(dòng)作;“看”字演示為一手搭在眼睛上做看的動(dòng)作等等，孩子們不僅學(xué)得投入，記得輕松，還能依據(jù)字形字義自編謎語(yǔ)互相猜，識(shí)字效率極高。

1.2.2 “編兒歌”

對(duì)于易發(fā)生混淆的形近字，編兒歌有助于對(duì)比區(qū)分，如“有衣穿長(zhǎng)袍，有水把茶泡，有火放鞭炮，有足就會(huì)跑”，把“袍、泡、炮、跑”這幾個(gè)字的音形義鮮明地呈現(xiàn)出來。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自編簡(jiǎn)單兒歌，如:“自己不出頭，已經(jīng)出一半，巳字不開口”;“用絲繞，用火燒，用手撓，用水澆”等等，不僅使學(xué)生輕松記牢生字，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

1.2.3 “摘蘋果”

將生字卡片做成“蘋果”，掛在“樹上”，讓學(xué)生拿著帶不同偏旁的“籃子”摘“蘋果”，組成漢字并口頭組詞，可以培養(yǎng)學(xué)生快速思考、準(zhǔn)確判斷、發(fā)散思維的能力，一舉多得。

此外還有扮演“小醫(yī)生”給錯(cuò)別字“看病”、“送信”、“送迷路的生字寶寶回家”等多種趣味游戲，都能使學(xué)生主動(dòng)思考，有效識(shí)字。

2 利用生活環(huán)境自主識(shí)字

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！苯處煶擞枚喾N教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效識(shí)字，還應(yīng)著眼于生活，巧妙開發(fā)利用課外學(xué)習(xí)資源，將識(shí)字教學(xué)在生活中擴(kuò)大、延伸。

2.1 在校園環(huán)境中自主識(shí)字

校園的板報(bào)、宣傳欄、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》牌匾等等，都是現(xiàn)成的識(shí)字素材;此外還可以張貼全班同學(xué)的姓名卡、在教室里的物品上貼上對(duì)應(yīng)的漢字卡片……教師應(yīng)做個(gè)善于開發(fā)和利用校園識(shí)字資源的有心人，增加孩子的識(shí)字體驗(yàn)。

2.2 在生活環(huán)境中自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，如去超市、商場(chǎng)買東西時(shí)認(rèn)認(rèn)商標(biāo);在路上、公園認(rèn)認(rèn)廣告牌、門牌號(hào)上面的字;看電影或電視時(shí)認(rèn)認(rèn)字幕等。

2.3 在課外閱讀中自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)課外讀物和報(bào)紙上的漢字，這樣既學(xué)到了生字，又達(dá)到了多識(shí)字，早閱讀的目的。在閱讀過程中認(rèn)識(shí)新字的成功感會(huì)激勵(lì)孩子更加積極主動(dòng)地閱讀，從而認(rèn)識(shí)更多的字，形成良性循環(huán)，養(yǎng)成自主識(shí)字，自主閱讀的好習(xí)慣。

漢字在日常生活中無時(shí)無處不在。在生活中尋找適當(dāng)?shù)淖R(shí)字素材，加以巧妙引導(dǎo)，既能豐富學(xué)生的自主識(shí)字體驗(yàn)，又能深化自主識(shí)字意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)識(shí)字能力與習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，只有扎扎實(shí)實(shí)地打下識(shí)字基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在以后的閱讀和寫作中輕松應(yīng)對(duì)。落實(shí)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”原則能促使孩子及早閱讀，讓學(xué)生“在識(shí)字后擴(kuò)充閱讀，在閱讀中鞏固識(shí)字”，不僅大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還加深了他們對(duì)漢字的熱愛，培養(yǎng)樂于識(shí)字，善于識(shí)字的習(xí)慣和能力，并為寫字做好鋪墊。我相信，只要廣大語(yǔ)文教師將“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的理念根植入心，不懈努力，就一定會(huì)提高識(shí)字教學(xué)效率，讓孩子們輕松識(shí)字，愉快學(xué)習(xí)！

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