摘 要:本文論述了教學(xué)理念的樹立對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育的作用合，素質(zhì)教育在實(shí)施上應(yīng)注重自主、探究、合作，以及如何具體運(yùn)用精練、實(shí)踐等具體的教學(xué)手段提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 自主 探究 合作 精練 效益 實(shí)踐

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(a)-0153-02

我從事素質(zhì)教育已經(jīng)有十多年了，目前已初見成效。下面就我所從事的語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勊刭|(zhì)教育所帶來(lái)的可喜變化。

1 更新教學(xué)理念，落實(shí)素質(zhì)教育

正確的思想認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的根本保障。要有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，就得理解其內(nèi)涵。何謂素質(zhì)教育呢？《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)?！彼裕刭|(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育正是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時(shí)，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式。素質(zhì)教育不是不考試，而是旨在通過(guò)素質(zhì)教育糾正那種把考試作為唯一評(píng)價(jià)目的的錯(cuò)誤教育思想，把考試作為提高教學(xué)質(zhì)量的不二手段;其次，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個(gè)體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。俗話說(shuō):“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”我們要尊重這一客觀現(xiàn)實(shí)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。如:有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平無(wú)奇，但寫得一手好字，如果老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，他就會(huì)引以為榮，從而克服了成績(jī)差所產(chǎn)生的自卑心理，也會(huì)發(fā)自心底里喜歡那位老師，那個(gè)科的成績(jī)也會(huì)不斷地進(jìn)步。這就是素質(zhì)教育的精華所在:培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和心理。因此，近些年來(lái)，在素質(zhì)教育中，我覺(jué)得課堂活躍，學(xué)生的語(yǔ)文水平有了顯著的提高。

2 實(shí)施素質(zhì)教育提高了學(xué)生知識(shí)積累與運(yùn)用的能力

素質(zhì)教育在手段上注重自主、探究、合作。布魯納說(shuō)過(guò):“每個(gè)學(xué)生都有一種與生俱來(lái)的探究需要與欲望，這種探究欲望與需要是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉”，愛因斯坦說(shuō):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要，提出問(wèn)題需要有一定的對(duì)問(wèn)題的感知力和創(chuàng)造想象力”，“新大綱”也明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”這說(shuō)明了“教師、教材、學(xué)生”的關(guān)系，由其三者組成的教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生不再是被動(dòng)的教材的灌輸對(duì)象，而是對(duì)教材主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。因此，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)新思維。在古詩(shī)文的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好苦澀難懂、充滿抽象性的詩(shī)文，這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)法顯得尤為重要，除了要求學(xué)生掌握詩(shī)詞的意思，能背會(huì)默外，還要求能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如從學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”在課堂的延伸中，讓學(xué)生課外搜集關(guān)于寫“雪”的詩(shī)句;在對(duì)詩(shī)句的賞析中，更能體現(xiàn)學(xué)生的合作探究，如上述的詩(shī)句，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出天氣的奇寒，更能體現(xiàn)邊塞冬天的瑰麗，以春寫冬，體現(xiàn)作者的喜悅心情。讓學(xué)生去品味、討論，各抒己見，答案就能趨于完美，相得益彰。所以，當(dāng)今的教育，考試是一種檢查，是一種手段，而不是結(jié)果。由于對(duì)詩(shī)歌理解得比較深刻，許多學(xué)生在作文時(shí)常常恰當(dāng)?shù)匾蒙显?shī)句，使文章更具詩(shī)情畫意，從而體現(xiàn)了作者的文學(xué)底蘊(yùn)。

3 精練中求取效益

我們對(duì)學(xué)生的教育是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，在應(yīng)試教育年代，每到中考，教師就忙得不可開交，為了應(yīng)付中考，編撰了大量的資料;學(xué)生也就忙得不亦樂(lè)乎，希望從每天排山倒海般的壓來(lái)的習(xí)題、密密重重的天羅地網(wǎng)的習(xí)題可以捕到中考的一、兩題吧。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，老師總是說(shuō):“這篇課文(語(yǔ)段)很重要，考試肯定有?！睂W(xué)生拼命地背答案，似乎就是考這道題目似的，特別是經(jīng)老師加以肯定的一句話，學(xué)生也毫無(wú)怨言地接受了這個(gè)題海戰(zhàn)術(shù)，甚至還擔(dān)心別人練的題比自己多。所以，當(dāng)時(shí)也出現(xiàn)了不少高分低能的同學(xué)。進(jìn)到高一級(jí)學(xué)校，那些學(xué)生學(xué)習(xí)就有吃不消的感覺(jué)。

素質(zhì)教育的號(hào)角一吹響，首道工序就是“減負(fù)”，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且要求“減負(fù)不減質(zhì)”。這就是要將學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，還他們以時(shí)間、空間、自由，也就是讓教師深入鉆研教材，掌握教學(xué)大綱的精髓，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，慎重篩選資料。

語(yǔ)文教學(xué)中，一篇文章，牽涉到的知識(shí)點(diǎn)很多，作為語(yǔ)文教師，要運(yùn)籌帷幄，懂得放棄，力求每一節(jié)課有一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。在備課時(shí)把握好標(biāo)尺，不要太貪婪，面面俱到，這樣學(xué)生反而接受得不好;老師胸有成竹，每節(jié)課講透一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生弄透，做到一課一得。這猶如人們吃東西，慢嚼細(xì)吞有益健康，其中美味也嘗得真切;狼吞虎咽有損腸胃，味同嚼蠟。所以，學(xué)習(xí)，我們得給學(xué)生一個(gè)真切的感覺(jué)。如學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，就是教會(huì)學(xué)生掌握“諷刺的手法”在文中的運(yùn)用，以生活實(shí)例及課文的具體例子闡明:(1)夸張手法(胡屠戶罵范進(jìn)“不三不四想吃天鵝屁”這個(gè)夸張突出了在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的蔑視，他認(rèn)為范進(jìn)是異想天開，中不了舉。諷刺意味很濃。)(2)對(duì)比手法(范進(jìn)中舉前，胡屠戶罵范進(jìn)“尖嘴猴腮”說(shuō)自己倒運(yùn)，把女兒嫁給范進(jìn)這個(gè)現(xiàn)世寶;范進(jìn)中舉后，胡屠戶就夸他“才學(xué)又高，品貌有好”稱范進(jìn)為“賢婿老爺”，說(shuō)自己有眼光把女兒嫁給范進(jìn)。鮮明的對(duì)比使胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢(shì)的個(gè)性躍然紙上。)(3)運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(范進(jìn)中舉后，給銀子胡屠戶時(shí)，屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道:“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。加點(diǎn)的詞運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，將胡屠戶的虛偽、奢財(cái)如命的市儈本性刻畫得淋漓盡致，讓人看了忍俊不禁)達(dá)到諷刺的效果。又如在學(xué)習(xí)〈《孟子》二章〉時(shí)，以議論文的文體知識(shí)來(lái)具體分析，讓學(xué)生從這短小的篇幅中深刻領(lǐng)會(huì)議論文的文體知識(shí)，《生于憂患，死于安樂(lè)》中，讓學(xué)生能找出文章的中心論點(diǎn)，明白作者運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證、道理論證來(lái)進(jìn)行論述，把握到本文的論證過(guò)程，那么學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也算透徹了。麻雀雖小，五臟俱全，從這短小的篇章中進(jìn)行分析，學(xué)生就會(huì)感到清楚明了，也比較感興趣。從中講清講透議論文的這些考點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了這方面的知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，在閱讀任何一篇議論文時(shí)都能運(yùn)用這些知識(shí)去分析。所以，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的知識(shí)積累的過(guò)程，三年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)的閱讀與分析，常見的修辭手法(如比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等)的判斷、賞析，及其在寫作時(shí)能靈活運(yùn)用。多年的畢業(yè)班教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在，學(xué)生的閱讀與運(yùn)用的能力強(qiáng)了很多，答題有條不紊。所以，素質(zhì)教育推行到今天，我深深感受到:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的日積月累，不爭(zhēng)朝夕。

4 實(shí)踐開闊視野，積累素材

課后為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生僅僅靠上課的時(shí)間是不可能大面積提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于課外”，比如指導(dǎo)學(xué)生寫作文，不能單在課堂上講寫法、講布局謀篇，有句話說(shuō)得好:“作文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！彪S著人們生活水平的提高，學(xué)生的寫作水平也跟著提高。過(guò)去，由于生活條件的限制，學(xué)生孤陋寡聞，把作文選看作是“圣經(jīng)”，對(duì)待作文，生搬硬套;少看作文選的，有些束手無(wú)策。現(xiàn)在，電視、電腦已遍及千家萬(wàn)戶，人們足不出戶而知天下事。記得2008年汶川地震，有位同學(xué)在作文《那一刻，讓我感動(dòng)》中，寫到老師用自己的身體救護(hù)著學(xué)生時(shí)，是如此的真切，讓人看了潸然淚下。真是百聞不如一見??！寫作是真情的流露，感受的宣泄，屏幕上那真實(shí)的畫面就給學(xué)生提供了很好的素材。

信息化的時(shí)代也為學(xué)生的寫作水平的提高提供了有利條件。

我任教語(yǔ)文20多年，一直以來(lái)，我總是認(rèn)為:堅(jiān)持寫日記是提高寫作水平的最好途徑。但是，堅(jiān)持寫日記的學(xué)生是少之又少，有的學(xué)生一提到作文就頭痛，總是咬著筆桿，皺著眉頭，苦著臉。電腦的問(wèn)世為廣大的青年學(xué)生提供了一個(gè)傾訴心事的平臺(tái)，許多學(xué)生上Q聊天，而且，家長(zhǎng)對(duì)他們屢禁不止。不過(guò)，凡事都有利與弊兩個(gè)方面，我們只要恰當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)興利除弊。其實(shí)上Q聊天可以提高學(xué)生的寫作水平，但務(wù)必提醒的是:不能將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、口語(yǔ)運(yùn)用到正規(guī)的作文中。本班學(xué)生甄志群，無(wú)心向?qū)W，作業(yè)經(jīng)常拖欠，尤其是周記和作文，追繳時(shí)，他總是說(shuō):“不會(huì)做！”我問(wèn)他會(huì)不會(huì)上Q，他興高采烈地說(shuō):“這個(gè)，誰(shuí)不會(huì)！”然后，我要求他將每周上Q聊天的內(nèi)容寫下來(lái)作為周記，結(jié)果，他寫出來(lái)的文章情真意切，我給它稍加修改，就成了一篇好文章?，F(xiàn)在，志群同學(xué)每次都有作文交了，而且能達(dá)到中等水平的文章。

如今，素質(zhì)教育蔚然成風(fēng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力有了整體的提高，學(xué)生的視野開闊創(chuàng)造性強(qiáng)，我們的學(xué)生不再是高分低能的書呆子了，他們學(xué)以致用，素質(zhì)教育碩果累累。