摘 要 體育教育專業(yè)教育實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，集中實習(xí)是一種傳統(tǒng)的、普遍采用的教育實習(xí)模式，通過集中實習(xí)模式，可以檢驗學(xué)生的教學(xué)能力、管理水平、組織能力和表達(dá)能力等，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 集中實習(xí) 體育教育專業(yè) 綜合能力

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 集中實習(xí)模式概念的界定與特點(diǎn)

教育實習(xí)模式主要有集中實習(xí)、分散實習(xí)、委托實習(xí)、混合編隊實習(xí)等模式，其中集中實習(xí)模式是最傳統(tǒng)的、最普遍的實習(xí)模式。①但目前教育實習(xí)還沒有統(tǒng)一的定義，借鑒前人的相關(guān)研究，我們認(rèn)為教育實習(xí)是實習(xí)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有目的、有計劃、有組織地學(xué)習(xí)怎樣做老師的活動過程。體育教育專業(yè)集中實習(xí)模式是指在教學(xué)大綱的統(tǒng)一規(guī)劃下，把實習(xí)生分成若干小組，每個實習(xí)小組由1～2名帶隊教師和25個實習(xí)生組成，到指定實習(xí)單位進(jìn)行6～8周全面體育教育實習(xí)的模式。

由于人員相對集中，集中實習(xí)模式有利于加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育和日常管理以及實習(xí)紀(jì)律工作，能保證實習(xí)工作順利完成；集中實習(xí)的計劃性、組織性較強(qiáng)，便于指導(dǎo)教師的集中指導(dǎo)，提高整體質(zhì)量；師生之間、學(xué)生之間的交流溝通便于進(jìn)行，通過交流會、比賽等多種形式取長補(bǔ)短，共同提高；實習(xí)內(nèi)容和要求相對統(tǒng)一，對實習(xí)生的成績評定和工作鑒定相對客觀公平。

2 集中實習(xí)模式對學(xué)生綜合能力提升

2.1 教學(xué)實踐能力

實習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技術(shù)進(jìn)行綜合性教學(xué)活動的過程，學(xué)生能在現(xiàn)實的教學(xué)情境中親身體會教學(xué)過程。如課前的備課和教案的編寫；依靠自己的能力進(jìn)行教學(xué)組織管理和應(yīng)變，合理運(yùn)用體育教學(xué)中常見的教學(xué)方法，并能根據(jù)學(xué)生實時反饋不斷調(diào)整教學(xué)策略；課后及時進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高改進(jìn)教學(xué)工作等。

2.2 課外體育活動組織能力

課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，實習(xí)生積極組織學(xué)生參與課外體育活動，不僅能豐富學(xué)生的課余文化生活，增進(jìn)與學(xué)生的交流，同時，還能鍛煉自己的組織能力。

2.3 各類賽事的組織、裁判能力

師范類專業(yè)教育實習(xí)通常安排在十月到十一月，這個時間段恰好是很多中學(xué)開展田徑運(yùn)動會、球類運(yùn)動會和各項比賽的時間。學(xué)生可以親身參與到各類比賽的組織報名、競賽分組編排、場地器材的準(zhǔn)備、裁判實踐工作中去，通過這個平臺展示、提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.4 班主任管理組織能力

作為實習(xí)生，不僅要參與到教學(xué)實踐中，還要學(xué)習(xí)班主任工作流程、掌握班主任工作方法等。在實際工作，以教師的身份以身作則，對學(xué)生有愛心、耐心，注重言傳身教，為人師表，辦事公道，任勞任怨。學(xué)會對學(xué)生、班級的管理方法，特別是針對少部分學(xué)習(xí)成績差，不好學(xué)，紀(jì)律觀念差，性格內(nèi)向甚至自卑的學(xué)生要重點(diǎn)教育，拉近與學(xué)生的心理距離，在學(xué)生心目中樹立良好的教師形象。②

2.5 處理人際關(guān)系的能力

在實習(xí)過程中，實習(xí)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐步由“學(xué)生”變成了“教師”，正確處理好與指導(dǎo)教師、學(xué)生、實習(xí)學(xué)校教師以及實習(xí)生之間的關(guān)系是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要經(jīng)歷，也是學(xué)生離校步入社會前正確處理人際關(guān)系的學(xué)習(xí)過程。

3 存在問題與對策

3.1 存在的問題

（1）實習(xí)學(xué)校難聯(lián)系。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，參加實習(xí)的學(xué)生也隨之增加，這給高校聯(lián)系充足的實習(xí)學(xué)校增加了難度。部分學(xué)校認(rèn)為接受教育實習(xí)是有弊無利的負(fù)擔(dān)，要解決實習(xí)生和指導(dǎo)老師的食宿問題，擔(dān)心教育實習(xí)打亂正常教學(xué)秩序，對實習(xí)生教學(xué)組織能力不放心，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，以上問題為聯(lián)系實習(xí)學(xué)校增加了難度。

（2）時間短，新課標(biāo)理解不透徹。目前集中實習(xí)的時間普遍為兩個月，時間較短。由于各方面的原因，在中小學(xué)實行很久的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于實習(xí)學(xué)生來說還很陌生，體育教育專業(yè)學(xué)生在校期間的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、要求都與中小學(xué)有很大的不同。③在短時間內(nèi)讓學(xué)生真正理解新課標(biāo)的理念是比較困難的，進(jìn)而直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（3）實習(xí)生知識技能不全面。我國很多高師院校體育專業(yè)在課程設(shè)置中，比較重視學(xué)生專項技能的培養(yǎng)，但往往忽略了掌握知識、技術(shù)的全面性。在中小學(xué)的體育教學(xué)實踐中，體育教師不只是教自己的專項課程，一個體育教師要承擔(dān)多項教學(xué)內(nèi)容。因此，只重視教學(xué)內(nèi)容的深度而缺乏廣度，不利于培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)所需的通才。

（4）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)存在不足。體育教育專業(yè)教育實習(xí)的指導(dǎo)教師主要由高校體育教師和實習(xí)學(xué)校體育教師擔(dān)任。部分高校實習(xí)指導(dǎo)教師因為沒有在中學(xué)從事教學(xué)工作的經(jīng)歷，對中學(xué)體育教學(xué)的實際情況缺乏了解，部分實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師本身能力有待提高，使實習(xí)學(xué)生得不到有益的指導(dǎo)，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（5）實習(xí)生說課能力有待提高?！罢f課”已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)研究和提高教學(xué)能力的重要途徑。師范類學(xué)生應(yīng)聘找工作過程中，“說課”也是一個必需的環(huán)節(jié)。作為考察“準(zhǔn)教師”的一種手段，“說課”的目的主要是提高實習(xí)生的語言表達(dá)能力，具備一定的教學(xué)科研能力。但由于體育教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生往往是“動手強(qiáng)于動口”，普遍存在“說課”能力較差的情況。

3.2 對策

建立穩(wěn)定的教育實習(xí)基地，使教育實習(xí)基地化、制度化，為實習(xí)生實踐能力的提高創(chuàng)造條件；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，合理配置課程設(shè)置，使之與中小學(xué)相銜接；選派有資歷、有經(jīng)驗的教師專門帶隊指導(dǎo)，加強(qiáng)對實習(xí)的管理和指導(dǎo)；加強(qiáng)體育精神文化建設(shè)，為實習(xí)生綜合能力的提升提供精神保障。

4 小結(jié)

集中實習(xí)是提升學(xué)生綜合能力行之有效的模式，也是一個復(fù)雜的過程。體育教育專業(yè)集中實習(xí)應(yīng)結(jié)合體育專業(yè)的特殊性，通過嚴(yán)格的管理，有效的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地提升學(xué)生的綜合能力，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時解決，實施有效的指導(dǎo)策略，才能揚(yáng)長避短，達(dá)到預(yù)期的實習(xí)效果。