摘 要 隨著“有效教學(xué)” 的理念不斷深入人心，越來越多的教學(xué)研究者和教師大膽嘗試、積極探索，各方面都取得不俗的進(jìn)展，但實(shí)際效果卻不是很理想。本文順應(yīng)新課程教學(xué)理念的要求，在對(duì)英語課堂教學(xué)過程中無效現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，探索提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞 英語課堂教學(xué) 有效性 無效性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 英語課堂教學(xué)的有效性解析

1.1 有效教學(xué)

有效教學(xué)（Effective Teaching）在二十世紀(jì)前半葉的西方是一種非常流行和具有代表性的教學(xué)價(jià)值理念，最有價(jià)值的思想就是“教學(xué)的效益”，也就是怎樣的教學(xué)才是有效的。所謂的“有效”，指教師在教學(xué)后學(xué)生所產(chǎn)生的具體進(jìn)步或在哪些方面獲得了哪些發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無具體的成長(zhǎng)和進(jìn)展是教學(xué)“有效”的唯一確定性標(biāo)準(zhǔn)。要明確的是，教學(xué)“有效”或“無效”，并非指教師有沒有完成所教內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是學(xué)生學(xué)到了什么對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)或者習(xí)得效果的程度好不好。

1.2 英語課堂教學(xué)的有效性

英語課堂教學(xué)的有效性，是指在一定的單位時(shí)間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)最多，收獲最大，而且接受知識(shí)的過程是愉快的。這也符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的要求。真正的有效英語教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個(gè)階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2 英語課堂教學(xué)中的無效或低效現(xiàn)象

（1）復(fù)習(xí)不能為新課起到鋪墊作用。一般在新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是鞏固、深化前面學(xué)過的內(nèi)容，但更重要的是為新課的教學(xué)做一個(gè)鋪墊，起到以舊帶新、溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機(jī)地聯(lián)系起來，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難，失去教學(xué)的有效性。

（2）呈現(xiàn)新內(nèi)容沒有直觀性。英語教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量借助卡片、簡(jiǎn)筆畫、投影儀和實(shí)物教具，必要時(shí)還要運(yùn)用動(dòng)作、面部表情來輔助介紹語言知識(shí)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。而有的教師教學(xué)沒有直觀性，翻來覆去地解釋，學(xué)生還是不理解，使教學(xué)效率大打折扣。

（3）新舊知識(shí)聯(lián)系不緊密。如果新舊知識(shí)聯(lián)系不緊密，新知識(shí)就沒有依附點(diǎn)，不容易被學(xué)生記住，有時(shí)即使記住了，保持的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)，同樣會(huì)失去其有效性。介紹新語言時(shí)，要借助學(xué)過的語言知識(shí)創(chuàng)設(shè)有意義的語言環(huán)境，同時(shí)把新語言知識(shí)有機(jī)地融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語境中，讓學(xué)生在真實(shí)語言情景中理解新語言知識(shí)。

（4）操練語言時(shí)，節(jié)奏太慢。對(duì)語言操練的要求是速度快、反應(yīng)正確。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的、反復(fù)的操練，要求學(xué)生在量中求質(zhì)、在速度中求準(zhǔn)確。為了更有效地利用時(shí)間，提高操練的效率，在組織操練時(shí)，要分秒必爭(zhēng)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，加大操練的強(qiáng)度和密度。操練同樣的語句，在相等的時(shí)間里操練5遍，它的整體效果不如8遍好。

（5）指令不準(zhǔn)確，發(fā)出指令后，學(xué)生不能作出相應(yīng)的反應(yīng)。教學(xué)中常常出現(xiàn)指令不明的現(xiàn)象，發(fā)出指令后，學(xué)生反應(yīng)不一致或不能馬上作出反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩了教學(xué)進(jìn)程。如：一位教師在分組練習(xí)之前向?qū)W生發(fā)出指令：Ask and answer in groups.學(xué)生不明白該幾個(gè)人分一組，于是三個(gè)一伙，五個(gè)一群亂作一團(tuán)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

3 提高英語課堂教學(xué)有效性的看法

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命力所在，英語教學(xué)尤甚，學(xué)生課后沒有多少使用的機(jī)會(huì)，又缺乏自學(xué)的能力。在這一背景下，提高英語課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

（1）切實(shí)抓好備課。備課時(shí)要注意各個(gè)環(huán)節(jié)。游戲、歌曲、小故事和chant等在英語教學(xué)中都行之有效，但教師要明白什么時(shí)候用什么，切記貪多而嚼不爛，蜻蜓點(diǎn)水而收效甚微。同時(shí)要以“反思教學(xué)”的理念為指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)、探索、思考和解決教學(xué)過程中所顯現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題的癥結(jié)所在及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，從而使教學(xué)過程更加地符合優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！焙椭C的課堂氣氛在作為第二語言的英語教學(xué)中尤為重要，學(xué)生在這種課堂中會(huì)產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，進(jìn)而會(huì)激發(fā)自身積極的情感狀態(tài)主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。對(duì)于英語程度差的學(xué)生，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫他們建立信心。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以保證強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的一種內(nèi)部心理傾向。所以學(xué)生的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。這樣看來，教師必須在課前做好充足準(zhǔn)備，課上要恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用有趣的事例，營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中的有趣因子，使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)就是，學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生興趣，就會(huì)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（4）尊重學(xué)生實(shí)際水平以保證有效的知識(shí)掌握。有效教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么教師就必須走出自己“教”的參照框架，而是從學(xué)生“學(xué)”的參照框架出發(fā)，按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。所以教師要注意在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。

（5）組織小組合作活動(dòng)以保證有效的課堂參與。小組活動(dòng)最大的作用就是使學(xué)生積極、大膽、充分地“談、說、評(píng)、議”，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面提高。課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，踐行參與與合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)逐漸地促成“互勵(lì)相長(zhǎng)”的局面，這樣一來，又會(huì)激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而極大地提高學(xué)生參與課堂的有效性。

4 小結(jié)

“有效課堂”作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，應(yīng)成為英語教師的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師只有有效地把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能使課堂“動(dòng)而不亂，快而有效”、從“表里不一”走向“表里合一”。在今后的課堂教學(xué)中，“有效課堂”將成為我們思考和關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教師所要做的就是結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際和素質(zhì)教育的要求出發(fā)，使英語課堂成為名符其實(shí)的“有效課堂”。

參考文獻(xiàn)

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[4] 陸善紅.小學(xué)英語課堂無效教學(xué)的淺顯思考.陸善紅的Blog.

[5] 對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法.考試吧（Exam8.com）.