摘 要 啟發(fā)式教學(xué)主要通過(guò)設(shè)疑、討論、對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情景、案例等具體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在政治學(xué)原理課程教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué) 政治學(xué)原理 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)，孔子最早提出了啟發(fā)式教學(xué)思想，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”也就是說(shuō)，教師要在學(xué)生求通而未能通、口欲言而未能言之時(shí)恰到好處地開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通。啟發(fā)式教學(xué)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要求教師善于引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。政治學(xué)原理是高校政治學(xué)與行政學(xué)、行政管理、公共事業(yè)管理、思想政治教育等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門核心主干課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著啟蒙和引導(dǎo)的作用。在政治學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐中引入啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)修養(yǎng)、培養(yǎng)獨(dú)立思考及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和和解決問(wèn)題的能力，具有重要作用。

1 啟發(fā)式教學(xué)的主要方法

啟發(fā)式教學(xué)是針對(duì)以往課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位的填鴨注入式教學(xué)的弊端而提出的新的教學(xué)理念、教學(xué)原則和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、適時(shí)的討論、精當(dāng)?shù)谋容^、直觀的情景、生動(dòng)的案例等具體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.1 設(shè)疑啟發(fā)法

疑問(wèn)是思考的動(dòng)力和獲取知識(shí)的起點(diǎn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，變“向?qū)W生灌輸知識(shí)”為“學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)”，努力在學(xué)生思維中制造出“憤”和“悱”的狀態(tài)。即教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，讓學(xué)生覺(jué)得有所知但又有疑問(wèn)，想表達(dá)但又難以表達(dá)清楚，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此時(shí)，教師再進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，就會(huì)收到事半功倍的效果。

1.2 討論啟發(fā)法

在我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨注入式教學(xué)中，學(xué)生多是機(jī)械、被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏思考和討論的空間，思想的火花得不到迸發(fā)，創(chuàng)新思維受到限制。討論啟發(fā)法要求教師在課堂上組織適當(dāng)?shù)挠懻摵娃q論，為學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)、思想交鋒的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師在討論過(guò)程中不是權(quán)威的主導(dǎo)者或者旁觀者，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、合作者，并通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和精彩的點(diǎn)評(píng)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

1.3 比較啟發(fā)法

在理論教學(xué)中往往會(huì)碰到一些比較接近、難以區(qū)分和理解，容易產(chǎn)生混淆的問(wèn)題。把容易混淆的材料和知識(shí)點(diǎn)放在一起作同中求異、異中求同的對(duì)比，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，而且能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的思維。

1.4 情景啟發(fā)法

就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、場(chǎng)景表演等手段，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的具體教學(xué)情景，使學(xué)生在情感和思想上受到觸動(dòng)，在融洽的課堂氛圍下激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在運(yùn)用情景啟發(fā)教學(xué)中，多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相宜的直觀表現(xiàn)形式更容易使學(xué)生進(jìn)入特定情景，有親臨其境之感，有助于激活他們豐富的想象力和創(chuàng)新思維，應(yīng)在課堂教學(xué)中積極加以運(yùn)用。

1.5 案例啟發(fā)法

就是在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，把艱澀難懂的理論知識(shí)與生動(dòng)活潑、源于生活實(shí)踐的具體案例聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用理論加以分析，以啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其理解和接受這一理論或觀點(diǎn)。①

2 啟發(fā)式教學(xué)法在政治學(xué)原理課程中的運(yùn)用

作為一門基礎(chǔ)理論課程和導(dǎo)論型課程，在政治學(xué)原理教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 在新課導(dǎo)入過(guò)程中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的興趣

政治學(xué)原理是面向大一新生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)主干課程，受學(xué)術(shù)視野和生活閱歷的影響，很多學(xué)生在最初接觸這門課時(shí)認(rèn)為政治無(wú)非就是權(quán)術(shù)、權(quán)力斗爭(zhēng)和陰謀詭計(jì)，對(duì)該課程有一定的抵觸心理。因此，在同學(xué)們剛剛接觸政治學(xué)原理這門新課時(shí)，可以先讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勗谧约旱男哪恐惺裁词钦危约耗芊裢耆撾x政治而不受其影響。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到政治是我們生存的環(huán)境，從我們呱呱落地，父母為我們?nèi)∶蜕陥?bào)戶籍開(kāi)始，我們就已置身于特定的社會(huì)政治關(guān)系和社會(huì)政治生活之中，無(wú)論是否愿意，我們都會(huì)受到政治的影響，但政治與政治學(xué)又有著很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)和研究政治學(xué)可以使我們更好地認(rèn)知我們所處的政治環(huán)境，分析和處理生活中紛繁復(fù)雜的政治現(xiàn)象，進(jìn)而在推動(dòng)自身和社會(huì)發(fā)展中贏得主動(dòng)權(quán)。

其后各個(gè)章節(jié)的講授中，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，設(shè)計(jì)出能夠喚起學(xué)生求知欲和注意力的問(wèn)題和關(guān)鍵詞，使學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣開(kāi)始本章節(jié)的學(xué)習(xí)，探尋知識(shí)的奧秘。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)一方面要注意來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)的問(wèn)題，因?yàn)閺慕虒W(xué)實(shí)踐上看，那些符合學(xué)生自身實(shí)際的問(wèn)題更能夠激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲；另一方面，要把握問(wèn)題的層次性，“按照問(wèn)題與教學(xué)核心內(nèi)容親疏的不同，把問(wèn)題分為核心層、內(nèi)緣層和外緣層等不同層次，從而安排好解決問(wèn)題的次序”。②

2.2 在課堂上開(kāi)展討論，實(shí)現(xiàn)“啟”“發(fā)”互動(dòng)

“啟”是“發(fā)”的前提，“發(fā)”是“啟”的歸宿，教師的“啟”，落腳點(diǎn)在學(xué)生的“發(fā)”。課堂上師生平等的討論交流是實(shí)現(xiàn)雙方“啟”“發(fā)”互動(dòng)的有效方法。為保證課堂討論的順利進(jìn)行，教師要在課前確定議題并發(fā)給大家具有啟發(fā)意義的相關(guān)資料，同學(xué)們則要結(jié)合教材、相關(guān)資料和拓展資料開(kāi)展大量閱讀，通過(guò)主動(dòng)獲取、加工和利用信息，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以便在課堂討論中言之有物。課堂討論使學(xué)生從被動(dòng)的受眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，交流中學(xué)生們通過(guò)師生之間、生生之間的思想碰撞，產(chǎn)生出靈感的火花，教師則作為促進(jìn)者和指導(dǎo)者密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。通過(guò)討論，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的熱情，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如講到“社會(huì)主義國(guó)家政權(quán)組織形式”時(shí)，結(jié)合我國(guó)政治體制改革的相關(guān)資料，開(kāi)展我國(guó)“人大代表應(yīng)該兼職”VS“人大代表應(yīng)該專職”的辯論，拓展同學(xué)們對(duì)人大制度改革這一前沿問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；在講到“政治社會(huì)化”時(shí)，分小組討論政治社會(huì)化的某個(gè)途徑及其發(fā)揮的特定作用，并由每個(gè)小組派代表發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。很多學(xué)生反映這樣的課程印象深刻、理解透徹，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有很大提高，并表示意猶未盡。

2.3 在相關(guān)概念的講解中恰當(dāng)運(yùn)用比較啟發(fā)

對(duì)相關(guān)、相似、容易混淆的概念進(jìn)行抽象的理論說(shuō)明往往會(huì)造成學(xué)生理解上的困難并造成概念的模糊狀態(tài)，而如果運(yùn)用形象的實(shí)例加以說(shuō)明，或抽絲剝繭般層層對(duì)比，就會(huì)加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。如在理解政治學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性及其地位、功能時(shí)，將政治學(xué)與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等進(jìn)行比較分析，可以使學(xué)生更好地把握政治學(xué)在整個(gè)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系中的位置，摒棄輕視專業(yè)的心態(tài)，提高對(duì)專業(yè)的興趣；在講授國(guó)家結(jié)構(gòu)形式中的單一制與聯(lián)邦制的內(nèi)涵和特點(diǎn)時(shí)，選取法國(guó)和美國(guó)加以比較分析，使學(xué)生形成直觀和形象的認(rèn)識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.4 在課程內(nèi)容上要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系

政治學(xué)是與現(xiàn)實(shí)政治聯(lián)系最為密切的社會(huì)科學(xué)之一，很多理論都是政治現(xiàn)象基礎(chǔ)上的提升，政治學(xué)理論也可以反觀現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生尤其是政治學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生有很強(qiáng)的使命感和社會(huì)責(zé)任感，非常關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，教師要善于提煉教材上的理論觀點(diǎn)，與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及大學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，在基礎(chǔ)理論與政治現(xiàn)實(shí)之間搭起橋梁，引導(dǎo)大學(xué)生更好地用所學(xué)理論分析、洞察現(xiàn)實(shí)政治，在觀察現(xiàn)實(shí)政治的基礎(chǔ)上更好地理解理論知識(shí)。

國(guó)內(nèi)外政治熱點(diǎn)問(wèn)題，為理論聯(lián)系實(shí)際提供了絕好的材料，而相關(guān)政治事件的照片、錄像、動(dòng)畫、視頻等的選取，有利于學(xué)生通過(guò)感官刺激更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活課堂教學(xué)氣氛。如通過(guò)播放2008年美國(guó)總統(tǒng)大選和2010年英國(guó)首相大選的相關(guān)視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析兩國(guó)政體和國(guó)家機(jī)構(gòu)設(shè)置上的相異與相似之處；通過(guò)關(guān)注歐債危機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析福利國(guó)家的構(gòu)建及未來(lái)發(fā)展方向；聯(lián)系以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行的諸多形式的政治文化的滲透，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析政治穩(wěn)定與政治文化的關(guān)系等等。

3 啟發(fā)式教學(xué)對(duì)政治學(xué)原理任課教師素質(zhì)的要求

在政治學(xué)原理課程教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，還對(duì)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備、科研能力和人格魅力等提出了更高的要求。

3.1 不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備

政治學(xué)原理是一門現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程，教師要根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新特點(diǎn)、新變化，及時(shí)關(guān)注新事件，補(bǔ)充、調(diào)整、更新知識(shí)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)“求新”的欲望。教師只有博學(xué)多識(shí)、視野開(kāi)闊，才能自如地駕馭啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生啟迪和教益。

3.2 教研結(jié)合，把握學(xué)科前沿

教師要積極參與學(xué)術(shù)交流，把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，將中西方政治學(xué)研究中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)以及各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和流派介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生站在學(xué)術(shù)的前沿。只有這樣才能厚積薄發(fā)、深入淺出，“以深邃的內(nèi)容‘感光’在學(xué)生心靈的‘膠片’上”。③

3.3 平等、互信的師生關(guān)系

平等、互信的師生關(guān)系是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)前提條件。“教學(xué)成敗的關(guān)鍵并不僅僅取決于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，還取決于師生間的人際關(guān)系、情感態(tài)度”。④教師要把自己置于與學(xué)生平等的地位，尊重、關(guān)心、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)歷和思想狀況心中有數(shù)，這樣才能在啟發(fā)教學(xué)中有的放矢，學(xué)生也才會(huì)“親其師、信其道”，實(shí)現(xiàn)師生雙方的良性互動(dòng)。