摘 要 由于數(shù)字技術的發(fā)展，我國對廣播電視編導專業(yè)人才編、播的能力也有了較高的要求。做為廣播電視編導專業(yè)的核心課程，目前影視剪輯課程的教學還存在著過于注重理論而輕實踐的問題。據(jù)此，引入模塊化教學模式，建立以培養(yǎng)學生能力和素質為主線的影視剪輯課程模塊化教學改革，以期解決目前教學過程中遇到的問題，取得更大的教學成果。

關鍵詞 模塊化教學 影視剪輯 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1 什么是模塊化教學

模塊式教學（簡稱MES）是英文“Modules of Employable Skill”專用名詞的縮寫，在我國一般稱之為“模塊式教學法”。它是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，簡言之，所謂模塊化指的是一個專業(yè)內(nèi)單一的教學活動組合成不同的主題式教學單位，即模塊，其目的在于提高教學及考核內(nèi)容的透明度，從而提高整個學習的靈活度。

模塊化教學的特點：

（1）具有很強的靈活性，有利于影視剪輯課程的體系化。模塊化教學具有很強的靈活性，它的總體思路是理論課和實踐課都不應過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，而是針對專業(yè)的總體培養(yǎng)目標有選擇性地構建教學內(nèi)容。

以電影剪輯舉例來說，電影剪輯可不是一項純后期的工作，剪輯者必須對影片的創(chuàng)作意圖、整體構思、主題內(nèi)容、人物情節(jié)乃至場景、氣氛等都有較深刻的理解和把握，才能剪出一部好戲。因此，影視剪輯不僅僅考察的是對剪輯技術的掌握情況，還有對剪輯理論知識的靈活運用、鏡頭的把握等，而傳統(tǒng)的教學方式會單純的把剪輯理論課、實踐課自成體系， 這樣容易影響總體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而模塊化教學具有極強的靈活性，會有選擇性的構建教學內(nèi)容，把理論知識用于實踐把握，更好的實現(xiàn)總體培養(yǎng)目標。

（2）突出培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學理念中，教學過程主要由教師來完成，是教師單方面?zhèn)魇诘倪^程，這種教學方法過于重視理論知識而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其對于現(xiàn)在的大學教育是不適合的。

突出教學當中的實踐性是模塊化教學的一大優(yōu)勢。模塊化教學理念首先反對以教師的教學行為為中心，強調(diào)師生在人格上的平等關系，不主張教師權威和教學控制，教師更加注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教學中學生與教師平等溝通、交往，共同參與探究。

（3）人性化的過程取向教學評價。以往的教學評價大都是簡單地根據(jù)教學結果的達標程度來判斷教學價值，這種教學評價過于倚重通過標準化考試來考核學生，過于以目標取向為主。而模塊化教學的過程取向教學評價，注重評價的中期性和過程性，教師建立學生的學習檔案，采取因材施教的方法，根據(jù)每個學生的個性及興趣點的不同，把關注點集中在學生分析問題、解決問題和探索真理的學習過程中，關注學生學習過程本身的價值，以及不同表現(xiàn)等，客觀地實施教學評價。這使得教學評價更加準確和人性化。

2 如何實施模塊化教學改革

2.1 將課堂教學與實踐活動相結合，優(yōu)化教學內(nèi)容

“模塊化教學法”強調(diào)學生對知識的主動接受、理解和建構，教師在這個過程中只起到輔助和促進的作用，不應該成為學習的主體，因此，重視課堂教學的理論和實踐活動的結合，改變以往教師教授的主體模式，有利于學生知識獲取能力的提高。

影視剪輯課程中剪輯理論和軟件應用是相輔相成的兩部分，為此，我們依據(jù)模塊化教學理論，對影視剪輯課程進行模塊化教學改革，將課堂教學與實踐活動相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生學習影視剪輯的興趣及動力。例如，在實施鏡頭組接技巧這一理論的模塊化教學時，將全班分成5～7人的小組，分別由學生通過組織策劃和分工，親身體驗鏡頭組接的幾種技巧，完成軸線鏡頭的拍攝以及掌握剪輯點的選擇，并且組織學生互換及觀摩其他小組的作品，相互指出優(yōu)缺點。這種教學方法提高了學生學習影視剪輯課程的興趣，同時老師能根據(jù)反饋信息對學生及時進行查漏補遺。

2.2 以能力培養(yǎng)為重點，實行實驗教學模塊化

實驗教學模塊化，是指圍繞學生專業(yè)能力的提高、實踐能力的增強及職業(yè)素養(yǎng)的形成，把影視剪輯的教學環(huán)節(jié)分為基礎訓練型、提高型、綜合設計型三個層次和應用訓練等多個模塊。

第一個層次的教學，屬于基礎教學，目的是培養(yǎng)學生獨立學習的能力，學會基本的剪輯操作技巧，以及養(yǎng)成良好的學習習慣，其重點是剪輯知識和技能的培養(yǎng)和嚴格訓練；第二個層次的教學，屬于綜合能力的教學，在這個過程中，主要注重學生理論和實踐相結合能力的提高，注重培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識解決實踐問題，其中增加綜合型剪輯實踐比例；第三個層次的教學，屬于能力培養(yǎng)的教學，在這個過程中設計模塊項目，讓學生自己構思劇本，按小組模塊設計拍片方案，然后按小組進行操作，這一階段以提高學生綜合素質為核心，重點加強學生在影視編導方面綜合素質，包括創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)。

2.3 以學生為本，構建個性化、多元化和開放式的教學方法

“授之以魚不如授之以漁”，在模塊化教學的過程中，我們改革單一的教學模式，做到以學生為本，從學生的需要出發(fā)，構建個性化、多元化和開放式的教學模塊，在這個過程中，教師要做好組織教學、輔導、協(xié)調(diào)和激勵等工作，積極創(chuàng)造條件，因材施教，讓學生廣泛參與到模塊化教學過程當中。我們學校的影視剪輯設備采用索貝公司的非線性編輯系統(tǒng)，共有機器設備20臺，不能做到人手一臺，通過分組以及確定每個小模塊的目標，可以讓每個學生都能有上機進行實踐剪輯的機會。

2.4 實行“平時累積+期末作品”的考核方式

如何進行期末成績的考核是模塊化教學的重要一環(huán)，因為學期任務被分成了小的單元和模塊，所以我們更注重學生的學習過程，因此實行學生成績過程考核，在每個學習單元中對教學時間和學生自主學習時間進行要求。實行實行“平時累積+期末作品”的考核方式。在平時的課堂中，每次學生完成模塊任務之后，教師要利用多媒體等技術組織各小組學生進行討論、總結、學習。發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，總結經(jīng)驗以及評價，評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現(xiàn)等，這部分構成學生的平時成績，可以讓學生了解不足及激發(fā)學生進行下一模塊學習的興趣，最后的綜合作業(yè)屬于學生的期末作品成績，兩部分相結合實現(xiàn)考核的公平化和人性化。

近年來，模塊化教學以其靈活性、針對性等特點，越來越受到教育理論工作者及各類院校的關注。廣播電視編導專業(yè)以培養(yǎng)學生實踐能力和素質為主線，圍繞學生知識、能力、素質的提高，廣播電視編導專業(yè)影視剪輯課程模塊化教學體系的建立還需要不斷探索和實踐，相信伴隨著進行中的教學改革，能解決目前教學過程中面臨的很多問題，以及將會取得更大的教學成果。