摘 要 構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義。要構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性，營造和諧民主氛圍是前提；創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情景是條件；運(yùn)用和諧教學(xué)機(jī)智是保障。

關(guān)鍵詞 和諧課堂 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“和諧課堂”下的閱讀教學(xué)有效性是每個語文教師都必須研究的問題。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，教材的難度、廣度不斷增加，在提倡“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的今天，在重視以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性的要求下，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)課堂，使師生間在平等、民主、融洽、合作的教學(xué)雙邊活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師適時有效地進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。那么究竟如何構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性呢？

1 營造和諧民主氛圍是前提

民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)習(xí)活動順利、高效地進(jìn)行。課堂上，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備和漠然的心理，使學(xué)生樂此不疲，思維活躍，富有創(chuàng)造性。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

（1）與學(xué)生平等對話。沒有民主，師生之間就沒有真正的對話；要對話，就必須營造一個民主和諧的氛圍讓學(xué)生敢于說真話。教師要走到學(xué)生中去，盡可能地拉近與學(xué)生的距離。

（2）要信任學(xué)生。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生去探索。學(xué)生或許出錯，教師應(yīng)將學(xué)生出現(xiàn)的問題當(dāng)作重要的教學(xué)資源來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。一次作文課前，一學(xué)生說，“家里最近有一伙老鼠很囂張，我想給它們寫封信進(jìn)行警告”。真有創(chuàng)意，課后他那篇充滿童趣的信擺到了我的桌上。

（3）要賞識學(xué)生。陶行知先生曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處煈?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的潛能，有成功的可能，有成功的希望。教師不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是喚醒學(xué)生的自信。

（4）要有愛心。教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睂W(xué)生的愛并不需要我們喊什么口號，所謂“潤物細(xì)無聲”， 這些都表現(xiàn)在日常教學(xué)之中。教師一個不經(jīng)意的動作﹑一個眼神，帶給學(xué)生的不僅是督促，更多的是一種寬容﹑ 一種期待﹑一種關(guān)愛。

2 創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情景是條件

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥''。就看你能不能點燃這‘火藥''?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。

2.1 有效對話，感悟文本

對話的語文，就是鼓勵超越和創(chuàng)新的語文。適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，我和學(xué)生有這樣一段對話：

師：你是從哪兒看出鳥兒快樂的？

生：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。

生：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

師：聽著鳥兒快樂的叫聲，你們快樂嗎？那就快快樂樂地把這幾句再讀讀，看誰能聽懂畫眉鳥在叫什么。

生：畫眉鳥在說：“歡迎光臨，鳥的天堂歡迎小朋友們的到來?！?/p>

生：人類朋友，看到了嗎，我們生活的多快樂呀！這里是我們的天堂。

生：小朋友們，這里是我們的樂園，我們衷心地希望得到大家的保護(hù)，讓這樹更綠，讓我的伙伴兒更多，謝謝！

師：呵，能聽懂鳥的心聲，可真不簡單！面對眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道──

合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

師：看到這一情景，我們也情不自禁地與作者一起贊嘆道──

合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

師：看書中這句話，再自己讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了這句話中有兩個鳥的天堂。

生：我覺得這句最能表達(dá)作者當(dāng)時對鳥的天堂的贊美之情了。

生：為什么第一個鳥的天堂加引號，而第二個卻沒有？ 師：是呀？老師也挺納悶，這到底是為什么呢？把自己的看法與其他同學(xué)交流一下，你們也來當(dāng)老師，一會兒告訴我好嗎？

學(xué)生的生命潛能，在這一次次的對話中得到激活、噴發(fā)。對話中常會發(fā)生一些意料之外的事，教師要善于傾聽，用心捕捉這些稍縱即逝的靈光，以自己的教學(xué)智慧去支持對話的持續(xù)展開和不斷優(yōu)化，構(gòu)建一個動態(tài)和諧的語文課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的參與充滿創(chuàng)造的活力。

2.2 想象情境，讓心飛揚(yáng)

運(yùn)用發(fā)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動情”到“悟理”。

在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景。有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱?！庇械恼f：“爸爸，你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到“爸爸”犧牲了，學(xué)生的感情從顛峰一下跌入低谷。這時再配上一段沉重的音樂，整個教室沉浸在悲哀氣氛中。我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時的情景，其中一個學(xué)生話還沒說完，眼淚就“啪啪”直掉。我發(fā)現(xiàn)在坐的大部分學(xué)生眼圈紅紅的，我也被深深地感染了，此時無聲勝有聲。在沉默了將近一分鐘后，學(xué)生們忽地從心底里噴發(fā)出對和平的渴望：“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。

2.3 抓 “撞擊點”，高效教學(xué)

所謂撞擊點就是在文本中能夠引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的地方。撞擊點最能撥響孩子們的心靈之弦，找得準(zhǔn)，撞得正，一石激起千層浪，在學(xué)生和文本之間就會產(chǎn)生巨大的“磁場”，就會生發(fā)學(xué)生和文本之間情、理、意、趣的“對話”。

如課文《只有一個地球》的第八節(jié)有一句話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！边@里的“可愛”和“破碎了”就是撞擊點。我便以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生就“可愛”和“破碎了”想象說話，假如你就是遨游太空的宇航員，你會對地球人說些什么呢？

這既撞開了孩子們的情感之海，又加強(qiáng)了他們的語言訓(xùn)練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華，課堂在這一“撞”中，教學(xué)有效性產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

2.4 滲透思想，體驗情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重學(xué)生表達(dá)遷移，從而使學(xué)生真正由課本走向生活?！闭Z文源于生活，也要從課本走向生活。

我在教學(xué)《白楊》時，同學(xué)們興味盎然地理解了課文內(nèi)容，感情飽滿地朗讀了課文，我決定對課本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸。于是我戴上眼鏡，手夾筆記本，在現(xiàn)場做一個招聘?！拔鞑块_發(fā)，需要大批人才，假如你現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，你是醫(yī)生，教師或者軍人……你將怎樣像白楊一樣，扎根邊疆，為祖國的繁榮作出自己的貢獻(xiàn)呢？”

同學(xué)們踴躍報名，有的說：“我是水利專家，我去西部開發(fā)水資源，讓西部不再缺水?！庇械恼f：“我是醫(yī)生，去西部為改善那里的醫(yī)療條件添磚加瓦?！庇械恼f……

我巧妙地將社會、生活引進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且滲透了思想教育。

3 運(yùn)用和諧教學(xué)機(jī)智是保障

機(jī)智的生成與培養(yǎng)是創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，靈活巧妙地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，合理處置課堂教學(xué)問題，正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是其主要功能。如何抓住機(jī)智呢？

3.1 抓住稍縱即逝

教學(xué)中，時?？梢耘龅揭恍┩话l(fā)的狀況，這些小插曲如果教師不去注意，也不會影響教學(xué)效果，但如果處理好了，卻能成為突破教學(xué)難點的有效手段。

一次聽楊老師講《烏鴉喝水》時，有一個學(xué)生盛水的瓶子不小心打破了，楊老師的一句“你幫烏鴉找到了一種新的方法”，消除了學(xué)生的恐慌，豐富了課堂內(nèi)容。

3.2 抓住創(chuàng)新之舉

古人云：“學(xué)貴有疑?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新。創(chuàng)新是教育的本質(zhì)屬性，教育本身就應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的。教師在課堂教學(xué)中，既要主動創(chuàng)新，又要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新點及其價值，充分發(fā)揮創(chuàng)新點對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，構(gòu)建和諧課堂，追求課堂教學(xué)的有效性，要求教師不要用審視的眼光去看待學(xué)生，要敞開心扉，傾聽接納，坦誠相待，多一份理解和尊重，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角。這樣，學(xué)生才會獲得心理上的安全感，建立起自信，才會敢于說真話表達(dá)內(nèi)心的真實想法，也只有這樣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。