摘 要 管理學是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，本身兼具科學性與藝術(shù)性，有著一套系統(tǒng)的知識體系。案例教學法作為管理學教學中重要的教學方法，可以幫助學生豐富和升華理論知識，掌握管理技能，提高實踐能力。深刻理解案例教學法的內(nèi)涵和作用，在管理學教學中正確運用案例教學法并不斷改進，可以幫助教師實現(xiàn)教學目標，提高教學效果。

關(guān)鍵詞 管理學 案例教學法 教學方法 啟發(fā)式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 前言

管理學作為管理類學科的基礎(chǔ)課程，是高職高專經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生大一的必修課之一，對奠定學生管理知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)有著重要的意義。如何使學生快速進入學習狀態(tài)，掌握學習方法，啟發(fā)思維，學會理論聯(lián)系實際，是管理學課堂的重點，也是難點。案例教學法的應(yīng)用可以幫助教師攻克這一難點。通過案例教學法的使用，可以使學生更直觀、生動地了解管理學，學習管理學，增強課堂的趣味性，培養(yǎng)學生對管理學的學習興趣，同時鍛煉學生的思辯能力與實踐能力，提高教學效果。

1 案例教學法內(nèi)涵及作用

20世紀初，哈佛大學法學院創(chuàng)造了案例教學法。它通過對一個具體情景的描述，提出問題，引導啟發(fā)學生應(yīng)用所學的管理學知識對這些問題進行討論與分析，提出自己的見解與看法。在對類似真實情況的案例討論中，學生可以加深對理論知識的認識，培養(yǎng)處理實際問題的技能，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，從而使管理學教學更具科學性、實踐性。具體來講，案例教學法在管理學的教學中起到了以下幾方面的作用：

（1）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習動機。很多學生在剛剛接觸管理學時，不能適應(yīng)其與通識課的區(qū)別，無法樹立清晰的學習目標，也找不到合適的學習方法。并且管理學理論性強，存在較多的原理和方法論，與學生的實際生活和學習關(guān)聯(lián)不強，學生難以準確認識到學習管理學的作用和重要性。采用案例教學法，向?qū)W生講述真實的管理故事，使學生認識到科學管理的重要性，激發(fā)學生學習管理學的動機。例如：在學習管理學中的計劃職能時，選取潘石屹抽身海南房地產(chǎn)轉(zhuǎn)戰(zhàn)北京的案例，使學生體會到準確的預(yù)測對計劃的重要性，同時也使他們認識到科學管理可以幫助管理者制定正確的決策，取得事業(yè)的成功，從而更加有興趣學習管理學。

（2）增加課堂互動，充分發(fā)揮學生的能動性。在案例教學法中，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的主要講授者，而是要成為引導者、啟發(fā)者，使學生成為課堂的主角，主動參與到課堂中。在教學過程中，教師針對案例對學生進行提問，引導啟發(fā)學生獨立思考。同時，鼓勵學生將自己的想法大膽地講出來，增加教學互動，提問—回答—點評三者相結(jié)合，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過案例教學法，學生的能動性得到最大的發(fā)揮，還可以達到“教學相長”的目的。

（3）增強學習趣味性，吸引學生注意力。管理學是一門理論性強、知識體系龐大的課程。傳統(tǒng)課堂教學中，教師的長篇大論往往會導致課堂教學枯燥，學生注意力無法集中。合理運用案例教學法，可以幫助教師使課堂生動活潑，寓教于樂。例如：通過模擬案例組織學生分組進行管理游戲，使每個學生都參加到團隊建設(shè)管理中，并與其他團隊競爭，在大大提高學生參與課堂的積極性的同時，還可以幫助學生在游戲中領(lǐng)會團隊精神，學習團隊合作與團隊管理，為其將來從事管理工作打下基礎(chǔ)。

2 提高案例教學法教學效果的途徑

2.1 拓展案例來源渠道，優(yōu)化案例結(jié)構(gòu)

在選擇案例時，教師要能做到“眼觀六路、耳聽八方”，從各種渠道收集案例，除了傳統(tǒng)的書本，互聯(lián)網(wǎng)、（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第21頁）電視、報紙等，都可以作為案例渠道的來源。從書本上來的案例，往往較為陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)，而互聯(lián)網(wǎng)等新興渠道雖然更新速度快，但需要教師能夠仔細辨別，去偽存真。案例渠道的拓展可以幫助教師選擇更貼切、更吸引學生的案例，也更符合管理實踐。

在選擇案例時還應(yīng)注意案例結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，包括國外案例與本地案例的結(jié)構(gòu)、專業(yè)案例與一般案例的結(jié)構(gòu)等。本地的、專業(yè)的案例往往更能吸引學生注意力，但不分地域的、一般的案例更能體現(xiàn)管理學中的普遍原理，因此要求教師在教學過程中把握好不同種類案例的結(jié)構(gòu)。

2.2 注重案例的趣味性、時效性

案例的趣味性、時效性體現(xiàn)了案例的質(zhì)量，高質(zhì)量的案例更能幫助教師達到教學目標。有趣的、與實際聯(lián)系更緊密的案例能增加學生的學習興趣，讓課堂更加生動。管理學游戲、企業(yè)家案例等，都是學生比較感興趣的案例類型，可以適當增加其在教學中的比例。同時，教師要時時更新自己的案例庫，與時俱進，加入熱點、時事案例，保證案例的時效性。

2.3 將案例內(nèi)化，深入理解案例

教師必須真正理解案例，透徹分析案例，才能使學生切實體會到案例內(nèi)涵。如果教師沒有將案例內(nèi)化，只是照本宣科的話，案例教學法就沒有意義了。因此，教師在進行案例教學法前，一定要反復研究案例，閱讀拓展資料，做到對案例的真正理解、透徹分析，然后再應(yīng)用到課堂中。

還有一點需要注意的是，高校教師長期從事教育教學工作，往往理論多、實踐少，自身實踐能力較弱，不利于對案例進行切實、準確的理解，在教學過程中就會力不從心。因此，各高校應(yīng)組織教師在假期期間深入企業(yè)管理一線，實地考察，進行業(yè)務(wù)培訓，提升教師的實踐能力，從而能在案例教學法中更有效地指導學生。

2.4 根據(jù)學生特點應(yīng)用案例教學法

不同特點的學生，對案例的理解能力是有差別的，因此在案例教學時一定要考慮學生特點，選擇適當?shù)陌咐?。比如高職院校的大一學生，往往學習能力、理解能力要弱于本科院校學生，因此在選擇案例時，要選擇較為淺顯的、與現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系更緊密的案例。同時，進行案例分析時，教師應(yīng)當深入淺出，循序漸進地引導，使學生真正理解案例。另外，在不同的教學階段，案例教學方法也不相同。教學前期，學生剛剛接觸到管理學，案例應(yīng)當盡量簡單，教師講解要盡量詳盡。而教學的中后期，學生已經(jīng)掌握了一定的管理學知識，案例深度要適當增加，教師的角色也應(yīng)從講解者向引導者轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學生自主學習。

3 小結(jié)

案例教學法是管理學教學中不可或缺的一種教學方法，如何真正發(fā)揮其最大效用，是每位教師在教學過程中都需要不斷學習、探索的問題。通過正確的使用方法，案例教學法可以幫助教師提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。同時，學生在案例教學法中也可以學習管理學知識，培養(yǎng)實踐技能，提高理論聯(lián)系實際的能力，做到學以致用。