摘要：基于“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，我院在《染整技術(shù)》專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，積極探索染整技術(shù)專業(yè)課程的考核方法改革。以校企合作為途徑，建立和完善以能力考核為核心的染整專業(yè)課程考核體系，取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；“工學(xué)交替”；課程考核；改革研究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0322-02

前言

專業(yè)課程的考試及考核一直以來都是高職院校檢驗教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的重要環(huán)節(jié)，隨著我院染整技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容和課程體系不斷更新，新的人才培養(yǎng)模式逐步確立，專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)走上了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的社會開放式辦學(xué)發(fā)展之路，因而傳統(tǒng)的以理論閉卷為主的考核方式已難以適應(yīng)新形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要，只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式、方法，對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進行全方位的綜合全面的考察，才能真正反映學(xué)生的綜合知識和技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

課程考試考核改革的目的是在學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，增強其職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能，提高學(xué)生分析問題及解決問題的實際動手能力，使其成為具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)高技能人才。

考試考核方法的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力、實際工作能力和創(chuàng)新能力，有利于推動教師教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，有利于改變學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，通過考試考核方法的改革，促使教學(xué)工作的重點真正落實到學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提高，從單一重視考核結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重考核過程，采取多元化的考試考核方法，客觀地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度，從而充分調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、課程考核方法改革的基本原則

考試考核方法的改革要以課程教學(xué)設(shè)置的目標(biāo)為根本依據(jù)，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點，科學(xué)合理地設(shè)計課程考核的內(nèi)容、方式、方法以及采用的手段，便于全面檢測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。

強化課程考試考核后信息的分析、處理和意見反饋。任課教師要對考試考核后的結(jié)果及時進行分析、總結(jié)，進一步改進考核方式和效果。

打破傳統(tǒng)考核內(nèi)容的局限性。傳統(tǒng)考核內(nèi)容僅局限于教材、筆記或作業(yè)，沒有突出以能力為主線，不夠重視崗位技能訓(xùn)練，也沒有根據(jù)染整技術(shù)專業(yè)的特點，突出個性化、崗位化培養(yǎng)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；考試考核內(nèi)容應(yīng)充分考慮到職業(yè)需求、專業(yè)目標(biāo)定位、課程類型和職業(yè)技能要求等因素。

各專業(yè)課程的考試考核方式需經(jīng)染整技術(shù)教研室審核后上報系教學(xué)辦公室批準(zhǔn)并備案。

二、課程考試考核方式的具體改革措施

1.專業(yè)課程考試考核方法的多元化

教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)與特點，積極探索適合本課程的考試考核方式，課程的類型不同，其考試考核的方式和方法應(yīng)有所不同，尤其是職業(yè)技能拓展類型和實踐類的課程，原本這些課程的設(shè)立就是為了讓學(xué)生了解新技術(shù)、掌握新技能，以便適應(yīng)更多的工作崗位的需要，是為了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)而開設(shè)的，因而更需要多元化的考核方法，比如綜合測試、應(yīng)用答辯、設(shè)計答辯、小組辯論、寫論文、調(diào)研報告、開卷考試、現(xiàn)場技能操作、上機操作、實驗測試、產(chǎn)品設(shè)計制作、作品制作、競賽等形式，或者采取理論測驗與上述考核方法相結(jié)合的方式，同時要一并考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)和平時學(xué)習(xí)情況，力爭對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行全面檢測考核。

2.轉(zhuǎn)變考核的目的

從單一重視考核結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重考核過程。課程的考核成績分別由過程性考核成績和結(jié)果性考核成績組成，加強學(xué)習(xí)過程考核，學(xué)生上課考勤、回答問題等列入考核范圍，并在考核分?jǐn)?shù)中占相應(yīng)比例。過程性考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動性、自主性）、學(xué)習(xí)能力和制作技能（包括學(xué)習(xí)方式和方法、選擇學(xué)習(xí)資源的合理性和有效性、動手能力、制作熟練程度）、學(xué)習(xí)效果（指獨立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、制作環(huán)節(jié)的數(shù)量與質(zhì)量）三個方面。只有通過過程性考核才能進入結(jié)果性考核環(huán)節(jié)；過程性考核成績應(yīng)占考核總成績的60％左右，以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于克服“平時不努力，考試前突擊”的現(xiàn)象。

3.考核內(nèi)容的改革

將考核內(nèi)容從單純的教材和筆記內(nèi)容轉(zhuǎn)變到著重考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位實踐技能操作上；應(yīng)從考核理論知識（常見題型有名詞解釋、選擇題、填空題、問答題、判斷題、計算題等）為主轉(zhuǎn)變到以考核學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能為主；應(yīng)從單純的作業(yè)、期末考試等傳統(tǒng)的考核形式轉(zhuǎn)變到對染整工藝設(shè)計、實施及成果等的考核。

4.細化考核方法

改變考查課一次小考了事的現(xiàn)狀，對其考核方式方法進行細化，要求考查課平時至少6次以上成績構(gòu)成，并通過平時作業(yè)、調(diào)研報告、出勤、小組辯論、答辯、現(xiàn)場測試、項目制作等多樣化的考核方式取得分值。

5.規(guī)范考核全過程

對專業(yè)課程考試的出題、考核、批閱、評分和存檔進行規(guī)范化操作，全面評估考試難度是否正態(tài)分布，逐步建立專業(yè)課程試題庫和試卷庫，有條件的課程建立網(wǎng)上學(xué)生測評系統(tǒng)。對批閱環(huán)節(jié)首先進行標(biāo)準(zhǔn)答案和批閱方法的規(guī)范，全面實行減分制批閱，核分電算化檢查。批閱過程實行流水批閱、復(fù)查制度和存檔規(guī)范制度等。

6.改革評分方法

逐步改變考試課程平時占30%、期末占70%的核算方法以及考查課程平時占40%、期末占60%的核算方法。逐步提高平時成績的分量，利于課程進行平時的嚴(yán)格，在逐步推廣考核方式多樣化的基礎(chǔ)之上，加大平時成績和日常學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)的考核分值，鼓勵教師在日常的考核方法上進行改革和完善，平時分一般由小考、作業(yè)、實驗報告、實踐技能、提問、出勤、調(diào)研、辯論等構(gòu)成，因課而異，增加教師自主權(quán)，提高平時實踐性分值，引導(dǎo)學(xué)生多參加實踐活動。

三、專業(yè)課程考試考核方法改革的實效與不足之處

盡管通過課程考核方式的改革，專業(yè)課教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度有了深刻認(rèn)識，也增強了學(xué)生實踐參與強化意識，同學(xué)們在出勤方面、課堂表現(xiàn)方面、作業(yè)完成情況以及實操和項目訓(xùn)練等方面都有所改善，但改革力度仍顯不夠，考核力度仍需加強。

通過對專業(yè)課程考核考試制度的完善，以及對考試卷的規(guī)范和考試過程及批閱制度的規(guī)范，使得近兩年的考試材料管理逐漸規(guī)范化，材料的歸檔和管理更加整齊，更加有利于學(xué)生成績查閱和公平，此外，各專業(yè)課程已逐步建立起相關(guān)的試題庫和試卷庫。

在專業(yè)課程考核方法方式的改革實踐中，部分教師評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)還是期末成績，期末成績占分偏大，此外，學(xué)生對教師的平時考核還有不重視傾向，期末猛看筆記，猛學(xué)，淘以往試卷等現(xiàn)象仍然存在，說明考核的力度不夠大，如果設(shè)立平時考核不及格就不準(zhǔn)參加期末考試，也許會有所改善，另外，個別教師還會出現(xiàn)平時考核過于隨意的現(xiàn)象，有待改進。

四、專業(yè)課程考試考核方法改革的發(fā)展方向

總體來看，通過近幾年的改革和實踐，我院染整技術(shù)專業(yè)基本建立了相關(guān)專業(yè)課程的試題庫或試卷庫，針對公共基礎(chǔ)課及主要課程也建立起規(guī)范的考試考核制度，尤其實踐教學(xué)考核制度逐步完善，成為推動染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和提高學(xué)生實踐動手能力的重要保障。未來，還需在以下幾個方面繼續(xù)努力：（1）從人才培養(yǎng)方案的角度，加強專業(yè)教師對所教課程定位和作用的理解，從課程建設(shè)和教學(xué)改革的角度探討考核方式的最佳組合方法。（2）努力從增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識以及培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合素質(zhì)出發(fā)，設(shè)計詳細的考核方案。（3）努力實現(xiàn)考核方法的多樣性和實效性，鼓勵教師和學(xué)生提出建設(shè)性、創(chuàng)新性的課程考核方法改革方案，集思廣益。（4）對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程考核類型進行合理分類，進一步突出實踐教學(xué)的重要性，設(shè)立實踐能力合格學(xué)分，逐步實現(xiàn)理論課與實踐課分開考核。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]