摘要：新課改要求中學政治課的教學必須進行創(chuàng)新。從樹立新型的師生關系、構建教學創(chuàng)新條件、突出創(chuàng)新教學的主題三個方面，對其作了一些探討。

關鍵詞：新課改；中學政治課；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0320-02

新課程改革的推行，對高中政治課教學提出了新的目標，它要求學校和教師都要轉變觀念，創(chuàng)新教學。

一、樹立新型的師生關系

樹立新型民主平等的師生觀，是包括政治課在內的中學創(chuàng)新教學的前提，也是新課程改革的實施基礎。

就傳統(tǒng)的中學政治課教學中的師生關系來說，以 “師道尊嚴”為依據(jù)，把教師作用絕對化，形成了教師滿堂灌的格局，使得學生學習積極性低下，從而形成了被動消極的學習行為。這種局面既不利于政治課知識的傳授，也不利于人生的引導。

基于對課堂與教學一體化的認識，新課改提出了新的教學觀，主張構建平等的師生關系。在教學活動中，學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到尊重，給學生足夠的思考問題的時間和空間。作為教學活動中的學生來說，不是消極、被動的服從者，而是積極、主動的求知者[1]。因此，教師要主動淡化自己的權威，明確學習活動和學習過程的主體是學生，從以“教師為中心”轉向“以學生中心”，樹立師生平等觀念，積極創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧的師生關系。從而，形成交往式、探討式的教學模式，提高中學政治課的“雙重”功能。

二、創(chuàng)新教學條件

教學條件是教學創(chuàng)新的載體。所以，在中學政治課教學中要進行和實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，條件是必不可少的。

1.提高教師的教學創(chuàng)新能力。就中學教學創(chuàng)新而言，教師是直接的實踐者和參與者，其教學創(chuàng)新能力直接關系到教學效果，從而涉及到是否能夠培養(yǎng)出與時代潮流相適應的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質的人才。中學政治課教師的教學創(chuàng)新能力，一般來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，合理的知識結構。這是構成中學政治課教師的教學創(chuàng)新能力的基礎。所謂合理的知識結構，即作為中學政治課教師，既要精通本學科的專業(yè)理論知識，也要熟知文學、歷史、地理以及理科的一些知識，同時，還必須具備心理學的相關知識。

其二，新穎的教學理念。這是構成中學政治課教師的教學創(chuàng)新能力的靈魂。新一輪基礎教育課程改革的核心理念是“以人為本”。思想政治課教學貫徹和實踐“以人為本”教育理念，對改變課程教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)思想政治學科的德育功能，從而更好的適應時代的發(fā)展和學生的成長需要，具有重要意義。就思想政治課的教學理念而言，一般包括：將課程內容與社會實際、學生生活實際和思想實際結合起來。在政治課教學教學中，從社會實際層面切入，有機的將時政內容、社會問題、政治理論知識結合起來，使學生掌握了具體知識的同時，也提高學生正確分析問題的能力，從而增強政治教學的實效性。課堂教學注重學生的個性差異，即從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的個別差異因材施教，因人施教。

其三，縝密的教學研究能力。這是提高中學政治課教學創(chuàng)新的重要途徑。在政治教學實踐中，教師隨時都可能碰到許多教學的具體問題，比如，在新課程的教學中如何把握“教”與“學”的問題？如何引導學生進行探究性學習，從而實現(xiàn)教師學生“雙主體”的教學過程等等，都是需要認真研究的。事實證明，將教學研究和教學活動結合起來，是政治教師加強自身教學修養(yǎng)的重要途徑，同時也是提高教育質量、課堂教學水平的重要條件。

2.創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。這是中學政治課進行教學創(chuàng)新的前提。心理學告訴我們：由于師生之間不同角色的差異，必然會給學生造成心理壓力和障礙。在創(chuàng)新政治課的教學過程中，要求教師必須首先消除這種障礙。具體來說，課堂教學以“情”為紐帶，發(fā)揮情感教育的作用，“以人為本”教育理念強調情意的教育價值，強調情知的協(xié)調發(fā)展，思想政治課不僅是傳授知識的認知過程，也是開啟學生心靈的情感過程，在教學活動中，遵循情感的發(fā)生及發(fā)展規(guī)律，情理交融，有利于加深學生對教學內容的理解和把握。

3.運用現(xiàn)代教學技術。這是中學政治教師進行教學創(chuàng)新的“助手”。新課標指出：“教師要具備搜集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力等”。在現(xiàn)代科學技術的條件下，新一輪基礎教育課程改革必須充分認識現(xiàn)代教育技術手段所發(fā)揮的重要作用。比如，多媒體技術在教學中運用，打破了一支粉筆、一張嘴、一本書的傳統(tǒng)課堂教學的模式，它以直觀性、生動性、情境性的特點，促進了課堂教學活動的全面開放，極大的豐富了教學內容，全面優(yōu)化了課堂教學過程。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件[2]。因此，創(chuàng)新教學的一個重要方面，就是廣泛運用現(xiàn)代教育手段和信息技術。

三、突出創(chuàng)新教學的主題

根據(jù)中學新課程改革的要求，包括政治課在內創(chuàng)新教學的主題，是注重學生能力的培養(yǎng)。具體來說，在政治課的教學中，要突出以下幾個方面能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生融會貫通運用知識的能力。這是創(chuàng)新教學最起碼的要求，也是中學政治課程的內在要求。在教學活動中，這種能力的培養(yǎng)可以通過各種方式來實現(xiàn)。比如，成功地導入的方式，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。新課的教學，都有一個導入的教學環(huán)節(jié)。講授新課前，教師根據(jù)學生的年齡、心理特征，結合教材的知識要點，精心設計導入新課的方式。成功的導入，往往直接影響課程的教學內容和效果，使學生未入其課先臨其境，調動學生的學習積極性。

總之，成功的導入形式是多樣的。在教學的過程中采取什么形式，可以根據(jù)課程的具體內容而定，也可以根據(jù)教學對象的情況而定。但根本的是要把傳統(tǒng)導入方式與創(chuàng)新導入方式結合起來，要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。

2.培養(yǎng)學生求新、求異的發(fā)散思維能力。長期以來，中學政治課在內容上，把學生的思維方式局限在概念、原理、條文以及政策等框架中；加之應試教育模式，很難想象，這樣的課程內容和教學模式，學生的學習主動性、能動性、獨立性和能力能夠得到提高。

在新課程改革的背景下，要求注重培養(yǎng)學生求新、求異的發(fā)散思維能力——以問題為中心，從不同的方面、途徑和角度去設想，思維向外輻射，探求多種答案。所以，在教學中要鼓勵學生的求新、求異，轉換觀察視角，讓學生自己去探索、去質疑相關問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力 [3]。當然，中學生尚處于未成年階段，思維理解方式不同于成年人，在思考問題時不可能全面和正確，在一些問題上會走進誤區(qū)，出現(xiàn)這種情況時，教師要適時進行點撥，引導學生正確認識和分析問題。

3.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。古語曰：授人以魚，不如授人以漁。思想政治課是一門社會性、實踐性、時代性很強的學科，但受時空的限制，與現(xiàn)實具有相對的滯后性和抽象性，對于不斷變化著的國際國內形勢、社會政治經(jīng)濟發(fā)展狀況等，教材往往不能做出及時的反映。這就決定了政治教學必須注重社會實際、注重社會實踐。即在中學政治課的教學中，教師應該把教學的視角延伸到課外，一方面，進行時政教學。根據(jù)教學內容，把時政新聞滲入教學過程中，引導學生運用所學的理論進行分析和評價，使學生重視課本知識的同時拓展視野；另一方面，進行社會實踐。通過社會實踐，使學生接觸社會、了解社會，并將所學用于社會、服務于社會，做到知、情、意、行的有機統(tǒng)一[4]。

總之，在創(chuàng)新中學政治課教學中，必須突出主題，全面貫徹素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。只有這樣，中學政治課才能適應社會、政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，學生才能適應新形勢發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 黃長順.新課程背景下如何構建思想政治課課改新理念[J].福建教育學院學報，2004，（5）.

[2] 曾為東.淺談人本教育思想在中學思想政治課教學中的應用[J].中國石油大學勝利學院學報，2005，（4）.

[3] 李文.對課改下中學思想政治課課堂教學的反思[J].陜西教育：教學，2004，（12）.

[4] 汪國棟.新課程理念下政治課堂教學的反思[J].科教文匯，2010，（1）.[責任編輯 陳 鶴]