摘要：高職院校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想道德教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基本途徑。為真實(shí)而有效地了解高職院校思想政治理論課教學(xué)的基本情況，通過(guò)對(duì)586名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的梳理，分析了高職院校思想政治理論課教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探究了影響思想政治理論課教學(xué)效果的根源，并就如何提高其教學(xué)效果的實(shí)效性和針對(duì)性提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0297-02

為真實(shí)而有效地了解高職院校思想政治理論課教學(xué)的基本情況，不斷探索思想政治理論課教學(xué)改革的新思路和新模式，筆者對(duì)我院及周邊高職院校的思想政治理論課教學(xué)的基本情況做了一番調(diào)查。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷和教師訪談的方式進(jìn)行，涉及2010級(jí)和2011級(jí)物流管理、會(huì)計(jì)、機(jī)械制造、食品加工、服裝設(shè)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)等不同專業(yè)共計(jì)600名學(xué)生和部分思想政治理論課教師。通過(guò)對(duì)收回的586份有效問(wèn)卷的分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，接受本次調(diào)查的男生和女生分別占調(diào)查總數(shù)的40.6%和59.4%，男女生比例基本上達(dá)到了合理的配比。

1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性還需提高。本次調(diào)查雖然大部分學(xué)生比較喜歡思想政治理論課，但也有21.2%的學(xué)生表現(xiàn)出了“不喜歡”或“很不喜歡”，究其原因而言，其中有40.3%的學(xué)生認(rèn)為“教材內(nèi)容不好，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)缺乏指導(dǎo)性”。在回答“‘兩課’講授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”時(shí)，有31.2%的學(xué)生選擇了“‘兩課’所講授的內(nèi)容理論性太強(qiáng)”，還有10.9%的學(xué)生選擇了“講授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在較大反差”。這些都表明思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容還不能適應(yīng)學(xué)生的求知欲望，實(shí)效性和針對(duì)性的缺乏是亟待解決的重要問(wèn)題。

2.考核模式重理論、輕能力，理論知識(shí)的有形考核與學(xué)生的思想、道德、倫理的無(wú)形考核相脫節(jié)。在筆者調(diào)查的幾所高職院校中，雖然考試形式已普遍采取開(kāi)卷的方式，但考試內(nèi)容還沒(méi)有完全從考知識(shí)點(diǎn)、考概念、考記憶力等方面擺脫出來(lái)。調(diào)查顯示，有32.5%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課考核方式無(wú)助于綜合能力的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高。學(xué)生只要考前突擊復(fù)習(xí)，考試就能順利過(guò)關(guān)，甚至取得較好的成績(jī)，至于學(xué)生是否真正掌握了理論，增強(qiáng)了能力，提高了思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)，似乎與思想政治理論課教學(xué)毫無(wú)關(guān)系。

3.實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，形式主義色彩濃厚。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該既包括課外實(shí)踐教學(xué)也包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)筆者對(duì)個(gè)別教師的訪談發(fā)現(xiàn)，一方面，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范。由于思想政治理論課基本都是大班教學(xué)，組織課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)難度比較大，實(shí)際操作中有的就將實(shí)踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)當(dāng)中，甚至有的院校沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和必要的課時(shí)安排，只是停留在一般的號(hào)召和要求上。另一方面，思想政治理論課教師組織的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所占比例很小，甚至沒(méi)有。大部分是由團(tuán)委或?qū)W工處組織的各種活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，在學(xué)生的參與度方面存在一定的欠缺，調(diào)查顯示，有26.5%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)任何實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐過(guò)程形式主義色彩濃厚，育人效果不明顯。

二、影響高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的根源探究

（一）學(xué)校根源

一是理論教學(xué)不夠重視。學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足思想政治理論課教學(xué)要求。學(xué)校的電教化教室多以專業(yè)課教學(xué)為主，而且大部分是小教室，不能適應(yīng)思想政治理論課大班授課的教學(xué)要求。同時(shí)，專業(yè)課教師及個(gè)別系部對(duì)思想政治理論課的重要性存在認(rèn)識(shí)上的偏差，有的認(rèn)為思想政治理論課對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)或工作沒(méi)多大用處，在實(shí)際中的表現(xiàn)就是有的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)隨意擠占思想政治理論課教學(xué)時(shí)間，有的系部學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展與思想政治理論課教學(xué)沖突，只要系部批準(zhǔn)，學(xué)生就可以不來(lái)上課，去參加系部組織的課外活動(dòng)。二是實(shí)踐教學(xué)資金缺乏。

（二）教師根源

部分思想政治理論課教師沒(méi)有正確處理好思想政治理論課育人與教學(xué)的關(guān)系，僅僅停留在完成教學(xué)任務(wù)方面，不能起到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的教育作用，甚至有的教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真反而起到反作用。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的效果如何關(guān)鍵在教師。教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用以及考核方式的選擇，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。調(diào)查中，在問(wèn)及“教師教學(xué)風(fēng)格，能夠激發(fā)你感興趣的程度如何”時(shí)，有65.4%的學(xué)生選擇“一般”或“毫無(wú)興趣”。 由于教學(xué)方法多采取“簡(jiǎn)單說(shuō)教”和“滿堂灌”，缺乏多樣性和靈活性；考核方式多以開(kāi)卷考核書(shū)本上的基本理論知識(shí)點(diǎn)或?qū)懫≌撐?，考核不科學(xué)化。這些都抑制了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣度，在很大程度上影響了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生根源

學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)的主體，他們的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)態(tài)度都直接影響著教學(xué)效果。有大學(xué)生表示，“我們上大學(xué)就是為了將來(lái)能有一份工作，找工作時(shí)，用人單位會(huì)看我的專業(yè)課成績(jī)，會(huì)看我有沒(méi)有外語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)單位會(huì)問(wèn)學(xué)生‘兩課’打了多少分的。我‘思想品德修養(yǎng)’打了100分，用人單位就會(huì)要我嗎？”[1] 很顯然，部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到思想政治理論課學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性。我們的調(diào)查結(jié)果也表明，在不喜歡思想政治理論課的124名學(xué)生中，有42.7%的學(xué)生認(rèn)為主要原因是自己不感興趣，與教材內(nèi)容和教師無(wú)關(guān)。他們從內(nèi)心深處抵觸思想政治理論課，學(xué)生來(lái)到課堂上，也只是為了應(yīng)付上課，將思想政治理論課當(dāng)成是一種任務(wù)，為了獲得應(yīng)有的學(xué)分而已。調(diào)查中，有60名學(xué)生表示“經(jīng)常會(huì)或每次都會(huì)”在上課時(shí)間做與本堂課無(wú)關(guān)的事情，諸如打游戲、手機(jī)上網(wǎng)、看其他書(shū)籍等。部分學(xué)生發(fā)出“‘兩課’開(kāi)不開(kāi)設(shè)無(wú)所謂”以及“對(duì)自己毫無(wú)用處”的感慨。正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，缺乏充分的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素的存在，思想政治理論課教學(xué)效果的不理想也就不足為奇了。

三、解決高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）加大對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)的投資力度

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“05方案”）中明確指出，“高等學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，為高等學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展提供良好的條件；同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要的經(jīng)費(fèi)”[2]。因此，高職院校應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)“05方案”的精神，加大對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)的軟硬件的投資力度，為思想政治理論課教學(xué)提供必備的多媒體教室，深化思想政治理論課教育教學(xué)改革。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差

當(dāng)代大學(xué)生在道德判斷、價(jià)值選擇和人生取向等方面都面臨著多元化的沖擊和碰撞，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有自我道德教化和評(píng)價(jià)的能力?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)加以正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生忽視甚至敵視‘兩課’的偏激情緒加以有效疏導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)‘兩課’對(duì)其將來(lái)工作、生活的重要意義，由此糾正學(xué)生對(duì)‘兩課’偏差的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由不重視轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾?，由不愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)”[3]。外因需通過(guò)內(nèi)因起作用，只有加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課對(duì)自身發(fā)展的重要性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）加快思想政治理論課教育教學(xué)改革步伐

1.以理論為準(zhǔn)繩，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。由于思想政治理論課課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，這就意味著所體現(xiàn)的基本原則和基本原理不能改變，也不應(yīng)改變。但要增強(qiáng)其影響力，使學(xué)生喜歡該門(mén)課，就必須與時(shí)俱進(jìn)地豐富和發(fā)展其中部分教學(xué)內(nèi)容。如講加強(qiáng)思想道德建設(shè)內(nèi)容時(shí)，在講清基本理論知識(shí)的同時(shí)，可以把學(xué)生及社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題（諸如“瘦肉精”問(wèn)題、錦湖輪胎案以及染色饅頭事件）進(jìn)行講解、點(diǎn)撥。以理論為準(zhǔn)繩，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)闡釋理論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，正確面對(duì)，這也就等于豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)的影響力提供了強(qiáng)有力的支撐。

2.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)形式。教學(xué)方法的選用應(yīng)充分考慮學(xué)生思想特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，“按照學(xué)生的需要‘調(diào)節(jié)’在先，按照課程和我們的目的來(lái)‘引導(dǎo)’在后，這個(gè)關(guān)系是不應(yīng)該顛倒的”[4]，只要學(xué)生不喜歡、不愿意接受的教學(xué)方法就是失敗的。在實(shí)際教學(xué)中，可采取課堂討論、雙方辯論、多媒體技術(shù)、演講等復(fù)合型的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+嘴巴”的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

3.平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，建立全程考核機(jī)制。考核目的和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一致的，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定而正確的政治方向。在具體的考核操作方面，我院思想政治理論課教學(xué)將學(xué)生的課堂出勤情況、聽(tīng)講程度、作業(yè)、課堂筆記、每周一講（將學(xué)生分成若干小組，每組輪流對(duì)一周的國(guó)內(nèi)外大事進(jìn)行述評(píng)，學(xué)生進(jìn)行打分）均納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，為了能夠準(zhǔn)確而有效的檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生的情況，將學(xué)生的座位固定化，這不僅有利于課堂管理，而且便于給出每一個(gè)學(xué)生客觀公正的平時(shí)成績(jī)。期末考核以開(kāi)卷形式進(jìn)行，占總評(píng)成績(jī)的40%，考核內(nèi)容摒棄簡(jiǎn)單概念的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)案例的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，建立全程考核機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視度，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于更好地提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

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