摘要：隨著中國高職教育“十二五”規(guī)劃提出推進“雙主體”人才培養(yǎng)模式探討實踐，表明今后幾年開展深層次校企合作將是高職教育的一個重點領(lǐng)域。而結(jié)合專業(yè)特點，利用云計算技術(shù)建設(shè)特色實踐教學與頂崗實習方案，將大大有益于校企之間的深層次合作。

關(guān)鍵詞：實踐教學；頂崗實習；云計算技術(shù)；校企合作；教學平臺

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0280-02

一、高職院校校企合作現(xiàn)狀

縱觀世界職業(yè)教育發(fā)達的國家，無不對實踐教學十分重視。如澳大利亞職業(yè)教育體系以行業(yè)為主導，并以立法形式加強行業(yè)企業(yè)參與實踐教學；德國的雙元培訓制中職業(yè)教育的經(jīng)費主要由培訓企業(yè)、政府和公民共同承擔，且企業(yè)承擔著學生實踐教學的大部分經(jīng)費和責任；日本的產(chǎn)學合作中，企業(yè)的實踐教學是在企業(yè)與雇傭員工簽訂合同的框架內(nèi)實施的。而中國校企業(yè)合作之路能走多遠尚不明確。在中國，企業(yè)雖然以盈利為目的，但也是政府主導之下。而大學多是政府主管，在政府推動之下應(yīng)該合作起來并非難事，然而事實卻并非如此。

二、校企合作存在的問題

目前高職院校校企合作主要存在三大問題。一是合作項目單一化，目前高職院校校企業(yè)合作項目多數(shù)是企業(yè)給予院校某一項目支持、實習基地提供學生實習、員工培訓的合作。這離真正意義上校企合作目標——建立一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源人優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)辦學的整體效益相去還很遠。二是合作項目難管理，以學生下企業(yè)開展實訓課程為例，這勢必影響企業(yè)正常生產(chǎn)與服務(wù)，給企業(yè)經(jīng)營上帶來麻煩。加之學生離開校園進入企業(yè)，其人身安全問題、食宿問題、往返交通問題都是校企之間必須面對，且又不愿承擔的風險問題。三是政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)行為短期，學校偏重利益，沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和校企合作機制。

三、創(chuàng)新實踐教學手段，尋求校企業(yè)合作新模式

以天津海運職業(yè)學院開設(shè)的專業(yè)為例，多數(shù)校企合作項目多為院方單方面有熱情，企業(yè)參與度不高。故此，為破解這一難題，我們經(jīng)過多方調(diào)研，最終制定出以學生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓練、職業(yè)資格認證為主要實踐教學目標，采用虛擬仿真教學、企業(yè)參與下的“云課程”、頂崗實習等實踐教學手段進行實踐教學方案設(shè)計，充分調(diào)動企業(yè)參與學生實踐教學的積極性。

一個平臺：就是以云計算技術(shù)為教學平臺，下文簡稱為云平臺。此平臺至始至終為三類課程服務(wù)，并且此平臺上還包括教學管理的規(guī)章制度、教學質(zhì)量監(jiān)控體系、教學評價體系、學生校外頂崗實習管理等。平臺建設(shè)最大特色是引入企業(yè)參與。企業(yè)可以在平臺上進行企業(yè)業(yè)務(wù)知識專訓，考核標準，評價機制，員工招聘等。真正通過云計算技術(shù)，把企業(yè)對員工素質(zhì)要求時時告知同學，讓其未出校門便知企業(yè)事。 “時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育理想在此平臺上已成為可能。

三類課程：就是云課程、云實訓、云實踐三類課程。云課程是采用云計算技術(shù)與WEB2.0的全新數(shù)字化教學課程。建設(shè)一個開放、交互、多元化，并實現(xiàn)教務(wù)流程的自動化的課程平臺。傳統(tǒng)實訓課程都是在實訓基地，進行生產(chǎn)或者服務(wù)性實訓培訓。但是物流專業(yè)的實訓有其特殊性。以國際貨運代理實訓課程為例，其實訓內(nèi)容多為信息化單據(jù)的流轉(zhuǎn)與繕制，若能結(jié)合云計算技術(shù)與WEB2.0，建設(shè)成為一個虛擬實訓平臺，完全再現(xiàn)國際貨運代理企業(yè)辦公環(huán)境，按其工作流程與業(yè)務(wù)開展實訓，相信學生畢業(yè)后是可以做到與工作崗位要求零對接的。云實踐課程主要是指頂崗實習實踐教學課程，這類課程主要以學生深入企業(yè)學習加在校指導通過云平臺跟蹤輔導、在線管理、問題反饋、教務(wù)管理、實踐測評形式開展。因為云平臺的開放性、交互性、多元性，改變傳統(tǒng)實踐教學中頂崗實習學生難管理現(xiàn)象，大大節(jié)約人力、財力資源。

三個系統(tǒng)：就是按照“知識、素質(zhì)和能力”三個系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以學生綜合就業(yè)能力進行實踐教學體系的設(shè)計。這是構(gòu)建實踐教學方案的指導原則。

三種技能：就是基本技能、專業(yè)技能及職業(yè)綜合技能三種技能。這是實踐教學方案的核心內(nèi)容。其中，強化職業(yè)綜合技能、大力推行學生“雙證書”制度，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才，增強畢業(yè)生的綜合就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

利用云計算技術(shù)，把“云學習”從一種理念變?yōu)橐环N現(xiàn)實，這是現(xiàn)代信息化技術(shù)所賦予這個時代獨特的教育特點。云計算技術(shù)地應(yīng)用化解了校企業(yè)合作空間與時間的距離，通過云平臺對教學資源統(tǒng)一調(diào)配，以服務(wù)的形式提供給學生及企業(yè)員工，提供了一種全新學習模式。在這種全新的學習模式下探討高職實踐教學方案，對提升高職實踐教學水平，促進校企業(yè)合作，增加學生就業(yè)綜合實力都非常有益。本文提出的實踐教學方案主要是利用云計算技術(shù)架構(gòu)的去平臺來深度融化校企業(yè)合作，以期激發(fā)企業(yè)參與高職院校實踐教學，讓其以最少的投入，能有較大經(jīng)濟效益產(chǎn)生，最終建立一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制。

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