摘 要：版式設(shè)計(jì)越來越成為平面設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。版式設(shè)計(jì)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力入手來梳理課程教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生更快速地掌握版式設(shè)計(jì)的原理和方法為出發(fā)點(diǎn)，嘗試各種教學(xué)方法的恰當(dāng)結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生更快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TU283 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）14-0277-02

版式設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，是視覺傳達(dá)的重要環(huán)節(jié)，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。版式設(shè)計(jì)課程越來越受到各個(gè)藝術(shù)專業(yè)高校的重視，版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革也日益提到日程上來，進(jìn)行課程改革的比較早的學(xué)校已經(jīng)取得了一定成績。順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革大方向，筆者申請(qǐng)了版式設(shè)計(jì)課程教改立項(xiàng)，現(xiàn)已結(jié)項(xiàng)，在項(xiàng)目操作過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，拿出來與大家交流。

一、教學(xué)內(nèi)容的確定

首先，明確課程教學(xué)目的以及課程性質(zhì)地位，版式設(shè)計(jì)是建立在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程之上的一門涉及面較廣的綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)把版面上所需要的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行必要的編排組合，成為直觀動(dòng)人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構(gòu)成，使其在傳達(dá)信息的同時(shí)，也傳達(dá)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)追求與文化理念，從而給讀者提供一個(gè)優(yōu)美的閱讀“空間”[1] 。學(xué)生學(xué)完這門課，就要進(jìn)入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此與后面的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密。一個(gè)版面的成敗決定了一個(gè)設(shè)計(jì)作品的成敗。如果創(chuàng)意平平，但版式做的比較好，還可以算是一件作品，最起碼信息傳達(dá)清晰有序；如果創(chuàng)意很好，但版式一塌糊涂，不分主次，那作品肯定是一件失敗的作品。當(dāng)然，筆者并不否定創(chuàng)意的重要性，而是要讓學(xué)生明白課程的重要性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次，作為教師應(yīng)該把握本課程在國內(nèi)外的最新研究動(dòng)向，為學(xué)生挑選合適教教材。大部分國外的版式設(shè)計(jì)教材沒有系統(tǒng)的理論講解，只有一些實(shí)際操作的案例和零碎的知識(shí)，不太適合國內(nèi)教學(xué)；而國內(nèi)的教材又都差不多是講了一大堆道理、規(guī)則，看的時(shí)候也頭頭是道，具體設(shè)計(jì)時(shí)還是不明白怎樣排版。直到看了辛藝華主編的教材《版式設(shè)計(jì)》之后，覺得豁然開朗，教材內(nèi)容先后次序的安排是按照排版的實(shí)際操作的先后次序來安排的，每一章節(jié)后邊都安排相應(yīng)的習(xí)題，通過這些習(xí)題的練習(xí)能夠讓學(xué)生掌握本章節(jié)的理論知識(shí)，一步一步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，通過最后的作業(yè)把前面的知識(shí)再鞏固一下，是一本比較好的教材。

當(dāng)然，作為課程改革，我們不能只參考一本書，課改組成員共同努力買了很多國內(nèi)外跟版式設(shè)計(jì)相關(guān)的書籍：日本佐佐木剛土《版式設(shè)計(jì)原理》、《英國版式設(shè)計(jì)教程高級(jí)版》、《格柵系統(tǒng)與版式設(shè)計(jì)》、《美國設(shè)計(jì)學(xué)院用書：設(shè)計(jì)元素——平面設(shè)計(jì)樣式》等[2-3]。把課程內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善。并通過小組討論把作業(yè)細(xì)化分，把作業(yè)的數(shù)量、要求、以及相應(yīng)的章節(jié)，列成表格在第一節(jié)上課時(shí)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生更清楚地知道這五周他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的改革

內(nèi)容定下來之后，下一步是怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流，大家都在用項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等等，但刻意地強(qiáng)調(diào)某一種方法，都有點(diǎn)偏激。筆者認(rèn)為，在不同的階段可以結(jié)合不同的教學(xué)方法。

1.多個(gè)老師結(jié)合講同一門課，每一個(gè)老師都會(huì)有自己的講課風(fēng)格。在課程改革的過程中，我們嘗試由課改組的老師分開給學(xué)生講課，一個(gè)老師講一個(gè)章節(jié)或者兩個(gè)章節(jié)，這樣學(xué)生在聽課時(shí)也始終保持一種新鮮感，聽課效果也會(huì)好很多。課程教學(xué)全部采用多媒體演示設(shè)備，制作了完備的演示課件，教學(xué)思路更為清晰，教學(xué)程序與課程組織、教案表述等方面有了顯著的提升。

2.采用邊講邊練邊評(píng)的方式，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)際編排中。每講一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，都有相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是圍繞本章節(jié)內(nèi)容來設(shè)定。前一天布置的作業(yè)，在下一次上課時(shí)打印出來，由老師帶領(lǐng)全體學(xué)生來共同評(píng)講、討論作業(yè)的問題、優(yōu)點(diǎn)以及下一步怎樣修改。學(xué)生在討論中就把各種設(shè)計(jì)中遇到的問題銘記在腦中了，在他們自己做的過程就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。另外，集體評(píng)講也拓寬了學(xué)生的視野，同一主題每個(gè)人做出來的版式都有微妙的變化，這樣有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)版式做不同角度的嘗試，使每個(gè)參與者都能直接感受版式設(shè)計(jì)微妙變化，拓展設(shè)計(jì)思路。

3.在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)大量草圖的繪制，快速方案的練習(xí)，系統(tǒng)性的綜合設(shè)計(jì)觀等，推行師生討論互動(dòng)式的教學(xué)方式。在分析優(yōu)秀版式作品時(shí)，讓學(xué)生都參與到分析當(dāng)中來，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力又起到鞏固理論知識(shí)的作用。學(xué)生做作業(yè)時(shí)先讓學(xué)生用手繪草圖的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，通過小組討論把最好的一個(gè)草圖方案做成正稿（如圖1）。圖1中，左邊是4個(gè)草圖方案，左下的草圖方案是比較好的方案，把其做成正稿。

圖1 作業(yè)過程

最后，一個(gè)作業(yè)是學(xué)生自選主題，做一個(gè)不少于16P的尺寸不限、表現(xiàn)形式不限的型錄作品。作業(yè)的步驟是先由學(xué)生自選一個(gè)感興趣的主題，根據(jù)主題搜集相關(guān)的文字、圖片資料，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出目錄，目錄的擬定必須分類清晰有序，然后畫出草圖方案，方案要拿出來大家一塊討論，然后再按草圖做成電子稿。經(jīng)過兩三遍的方案看稿，大部分學(xué)生的方案基本差不多了。先打印一個(gè)黑白稿糾正一下錯(cuò)別字和不合適的地方，就可以去數(shù)碼打樣了。最后，學(xué)生會(huì)拿出一個(gè)印刷精美的型錄作業(yè)。

4.及時(shí)反饋。在教學(xué)中，及時(shí)反饋是優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件。包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用的程度和通過學(xué)生了解教師講課效果兩方面。在版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，每次布置下一次作業(yè)時(shí)就要對(duì)上一次作業(yè)進(jìn)行評(píng)講，引導(dǎo)他們向更好的方向去發(fā)展。作業(yè)好的，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的快樂，也為其他學(xué)生樹立榜樣；表現(xiàn)有待完善的，善意提醒，耐心引導(dǎo)，以學(xué)定教，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；表現(xiàn)不好的，藝術(shù)批評(píng)，指引努力方向。這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)的效果的反饋。同時(shí)，學(xué)生也知道自己的不足和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短。老師也應(yīng)該讓學(xué)生參與到講課的內(nèi)容、講課的方法等方面的探討中來，以便找出更易被學(xué)生接受和感興趣的教法。這就是所謂的教學(xué)互動(dòng)。另外，老師要根據(jù)不同的學(xué)生層次及時(shí)地調(diào)整了授課內(nèi)容與進(jìn)度。

5.測(cè)驗(yàn)式的練習(xí)方式：在限定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成某一項(xiàng)版面的編排。在半個(gè)小時(shí)內(nèi)讓學(xué)生完成一個(gè)名片設(shè)計(jì)的版面編排。在機(jī)房上課，每人一臺(tái)電腦，做完后當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。這種形式能夠鍛煉學(xué)生的及時(shí)應(yīng)變能力和時(shí)間觀念，以往的作業(yè)都是留給學(xué)生很多的時(shí)間，而學(xué)生呢？前邊的時(shí)間都在玩，一直到最后交作業(yè)時(shí)才匆忙把作業(yè)做完。這樣的課題訓(xùn)練方式可以避免學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間，也可以提高工作效率，不至于畢業(yè)時(shí)到公司上班不適應(yīng)工作節(jié)湊。

三、課程考核方式的創(chuàng)新

以往藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程都是學(xué)生上完這門課后，把作業(yè)交上來，老師給個(gè)成績，就算這門課程的成績。筆者認(rèn)為，這種方式不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與拓展，學(xué)生作業(yè)做得不好的，不知道自己哪兒做的不好，做得好的，其他同學(xué)也看不到。所以，我們采用畢業(yè)設(shè)計(jì)打成績的方法，所有任這門課的老師都參與到學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)中來，甚至學(xué)生也參與進(jìn)來，采用答辯的形式，由學(xué)生把自己的做作業(yè)的過程，以及修改過程，通過PPT進(jìn)行展示和講解，并由老師提出1—2個(gè)跟課題相關(guān)的問題，由學(xué)生回答，最后的成績是由所有老師進(jìn)行評(píng)價(jià)后給出的。另外，在答辯的過程學(xué)生也會(huì)感受到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，也就知道今后該怎么做了。

四、教學(xué)改革與質(zhì)量提高的主要成效與創(chuàng)新點(diǎn)

主要成效是學(xué)生作業(yè)明顯比往屆的學(xué)生作業(yè)有了提高，如往屆學(xué)生最后大作業(yè)是用拼貼的方法做的，沒有全部在電腦上做，精細(xì)程度上肯定沒有在電腦上做效果好。學(xué)生的課后總結(jié)中普遍覺得學(xué)習(xí)這門課程非常有用。

創(chuàng)新點(diǎn)：一是在作業(yè)的進(jìn)程中，及時(shí)的評(píng)講作業(yè)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤在那，馬上改過來，保留過程稿，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)本課程的目的不在于做幾個(gè)完整的作業(yè)，而在于在以后的學(xué)習(xí)工作中知道怎樣解決問題，通過大量分析好的版式設(shè)計(jì)作品，先提高學(xué)生的眼界，讓他們知道什么樣的作品是好的，什么樣的作品不好，然后水平才能慢慢提高，否則談不上提高。三是教會(huì)學(xué)生看到好的作品如何去學(xué)習(xí)的問題。要把好的版式用到自己的設(shè)計(jì)中去。筆者常常告訴學(xué)生：對(duì)于初學(xué)者來說，臨摹是一種很好的方法，就像練習(xí)書法一樣，初學(xué)者都要先臨摹別人的作品，臨摹的時(shí)間長了，才有可能創(chuàng)造出自己的風(fēng)格來。初學(xué)畫畫時(shí)，老師也教給我們要多去臨摹，所以任何的學(xué)問都是一樣的道理，學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)也一樣。學(xué)生定好題目以后，資料也準(zhǔn)備到位，然后讓學(xué)生到資料室去參閱一些好的版式設(shè)計(jì)書籍，看到適合自己的版式就拍下來，按照自己的內(nèi)容把這個(gè)版式改動(dòng)一下，使之更適合自己的主題，正所謂“天下版式一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”。

結(jié)語

在幾年版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的反復(fù)嘗試與研究中始終貫穿一個(gè)原則：“基礎(chǔ)課程的教學(xué)的最終目的是為設(shè)計(jì)服務(wù)”。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程、教學(xué)方法和課題的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)和考核方式的設(shè)定也應(yīng)貫串理論和實(shí)踐的結(jié)合，以及和后續(xù)課程的銜接，幫助學(xué)生拓展解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定主題選擇恰當(dāng)編排形式進(jìn)行編排。真正做到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一、內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛藝華.式設(shè)計(jì)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006.

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[3] 金伯利·伊拉姆.柵格系統(tǒng)與版式設(shè)計(jì)[M].王昊，譯.上海：上海人民美術(shù)出版社，2006.[責(zé)任編輯 高惠琦]