摘要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的計算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。目前，高職院校計算機(jī)教學(xué)與社會需求之間還存在一定差距。筆者認(rèn)為，在高職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)；教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、緒論

進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要眾多高素質(zhì)的技能型人才，促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為高職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計算機(jī)不斷普及，高職院校的計算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展以及社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段高職學(xué)生自身的素質(zhì)特點。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為重點，建立一套完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核體系，深入有效的開展計算機(jī)教學(xué)。

二、高職院校中計算機(jī)教學(xué)的難點

（一）學(xué)生計算機(jī)水平的差異性大

第一，地區(qū)差異。生源來自全國各地不同的城市，不同的城市之間經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同，使得有些學(xué)生有機(jī)會接觸電腦，但是也有一部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，很少接觸電腦，甚至從未接觸過電腦，因此導(dǎo)致不同學(xué)生之間計算機(jī)基礎(chǔ)差異很大。比如我曾接觸過一名學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力認(rèn)真，其他課程的成績也都相當(dāng)優(yōu)秀，只有計算機(jī)這門課程，對知識的接受較慢，操作能力也較差。之前以為是因為學(xué)生對計算機(jī)沒有興趣，后來經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)該生家里條件比較困難，來校之前基本沒有接觸過計算機(jī)，因此基礎(chǔ)非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教學(xué)中因材施教。第二，重視程度差異。由于學(xué)生之前就讀的學(xué)校對計算機(jī)教育的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也不同。有些學(xué)校比較重視計算機(jī)方面的教育，學(xué)生在中學(xué)接觸過計算機(jī)課程，也進(jìn)行過上機(jī)實踐練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實；也有部分學(xué)校并不重視計算機(jī)方面的教育，以致學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)較差，對于計算機(jī)方面的知識并不了解。第三，個人因素。有些同學(xué)對計算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興致，認(rèn)為計算機(jī)的理論知識很無趣，加之傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法也使學(xué)生覺得計算機(jī)的課程很枯燥，喪失了學(xué)習(xí)熱情。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同也會引起不同學(xué)生個體之間的差異。

（二）課程設(shè)置中實踐課程與理論課程比例失衡

實踐課程與理論課程的比例設(shè)置，在計算機(jī)教學(xué)中是比較常見的問題，由于高職院校的計算機(jī)教學(xué)是以為社會培養(yǎng)高技術(shù)型人才為根本目的，所以在計算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該加倍注意實踐課程與理論課程的比例設(shè)置，努力提高實踐課程在教學(xué)中的比例。

（三）當(dāng)前社會發(fā)展與教材中的教學(xué)內(nèi)容無法協(xié)調(diào)

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)教材的更新速度越來越跟不上社會發(fā)展的要求，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)過時。另外，計算機(jī)涉及的內(nèi)容很多，包括硬件、軟件、程序、網(wǎng)絡(luò)等等，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，但結(jié)果是，學(xué)生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能過硬的精通的技術(shù)。

三、計算機(jī)教學(xué)方法分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一位教育學(xué)家說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望?！睂W(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因為高職學(xué)生的基礎(chǔ)總體來說比較薄弱，而計算機(jī)的學(xué)習(xí)又有一定的難度，因此，我們就應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校門開始，就讓學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)課引起重視，如快速打字、熟練應(yīng)用Word、Excel等辦公軟件等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期的計算機(jī)專業(yè)課做出好的鋪墊。在課余時間，可以開展一系列與計算機(jī)相關(guān)的課外活動，既能鞏固計算機(jī)知識、熟練各種操作，又能豐富學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)對計算機(jī)的興趣。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生掌握技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并能學(xué)以致用。

（三）采用分層次教學(xué)法，因材施教

高職學(xué)生的顯著特點是不同學(xué)生之間的個體差異較大，這個差異體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、邏輯思維、動手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。我們平時的教學(xué)內(nèi)容與模式主要針對大部分學(xué)生，沒有層次，沒有重點，因此導(dǎo)致優(yōu)生不夠優(yōu)，差生卻越來越差。我認(rèn)為，我們可以按照學(xué)生的實際情況來劃分層次，但是這就要求教師在備課過程中充分思考，哪部分內(nèi)容是所有學(xué)生都必須掌握的，哪部分內(nèi)容能更深入的挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，哪部分內(nèi)容能讓差生提高學(xué)習(xí)興趣、取得更大進(jìn)步。在課堂練習(xí)過程中也要講究方法，對接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而對接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。當(dāng)然，在過程中，要注意方法，不能讓學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的對比感，覺得自己處處不如人，打擊了學(xué)生的自信心，反正會弄巧成拙。

（四）充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以計算機(jī)教室為主的教學(xué)模式

計算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)等特點。特別是高職學(xué)生的計算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用以計算機(jī)教室、多媒體為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”。

（五）完善考核評價體系，深化教學(xué)體制改革

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。能否對學(xué)生做出正確的評價，會很大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的計算機(jī)考試主要通過筆試和上機(jī)兩種方法，但會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，考完就忘，不能真正的掌握計算機(jī)知識和操作方法，因此我認(rèn)為，要采取多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評價，比如分節(jié)考核，每節(jié)課上課時都布置本節(jié)課任務(wù)，在下課時對學(xué)生任務(wù)的完成情況集中進(jìn)行回收，然后做出評分，在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡單的總結(jié)，而每節(jié)課考核的分?jǐn)?shù)最后在期末成績中都占有一定的比例，讓學(xué)生真正的掌握所有的知識要點和操作方法。

四、總結(jié)

總體來說，我們身為教師，更要跟上時代發(fā)展的腳步，用與時俱進(jìn)的知識、多變的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生體會計算機(jī)帶來的快樂。未來的社會必將是個高科技的時代，只有熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力，才能使學(xué)生更加勝任未來的工作崗位，在飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地，真正成為具備各種能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙智.高職高專計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2006(35)

[2]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計算機(jī)教育，2003(12)

[作者簡介]潘繼姮（1987-）畢業(yè)于山東財政學(xué)院（現(xiàn)山東財經(jīng)大學(xué)）信息與計算科學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。