摘要：興趣是學(xué)習(xí)積極性中的一個最活躍，最積極的心理因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會自覺主動地投入到學(xué)習(xí)和探索中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用緒言課、理論聯(lián)系實際、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境、加強直觀教學(xué)、《機械制圖》與《CAD》課程整合等多種教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容本身的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)CAD興趣的培養(yǎng)有明顯的成效。

關(guān)鍵詞：興趣；緒言；理論聯(lián)系實際；創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀教學(xué)；課程整合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。興趣是學(xué)習(xí)積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會自覺主動地投入到學(xué)習(xí)和探索中?！禖AD》繪圖是一個很嚴(yán)謹?shù)倪^程：每一個尺寸，每一個線條，每一個細節(jié)都是一絲不茍的，而且對學(xué)生的空間想象能力要求較高，特別是對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來更加困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《CAD》過程中很容易厭倦，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點看法：

一、上好緒言課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。新學(xué)年伊始，學(xué)生對新老師，新課程都有一種好奇和期待心理。第一堂課營造的課堂氣氛，在建立師生關(guān)系，引發(fā)感情傾向等方面，都將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。

因此，在上緒言課時要通過一系列生動有趣的問題，使學(xué)生概括了解CAD的內(nèi)容，埋下許多伏筆，造成一個覆蓋著CAD課的總的問題情境。通過豐富、有力的例證使學(xué)生認識到CAD是Autodesk公司開發(fā)的一種微機輔助設(shè)計和繪圖軟件包，是當(dāng)前最流行的計算機輔助設(shè)計軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對我們來說，CAD可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看作是圖板和圖紙，鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然，CAD里的工具還要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設(shè)計及制圖的一場革命。還有許多手工不能繪制的圖形，計算機能繪制出來，比如三維模型。

總之，讓學(xué)生認識到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展都離不開CAD知識。掌握好CAD的知識就能成為社會強有力的競爭者和建設(shè)者。

二、理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生感到在生活中時時處處有CAD知識，所學(xué)知識很實用，從而樂于接受，一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力，另一方面也不斷增強學(xué)生學(xué)好CAD的興趣。

三維造型設(shè)計是CAD教學(xué)的重點和難點，學(xué)生必須掌握。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)。如果你在教學(xué)中一開始就讓學(xué)生對著三視圖創(chuàng)建實體，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅覺得吃力，無從下手，甚至?xí)斐蓞捑雽W(xué)習(xí)，最終會放棄這門課程。因此，在教學(xué)中可以先從我們生活中的常用工具入手，比如一個螺栓、螺母、扳手、水管、齒輪等，這些學(xué)生在日常生活中早有充分的接觸，對外形結(jié)構(gòu)、機械性能都比較熟悉，而且在教學(xué)前先把這些常用工具的做成模型，上課時先展示給學(xué)生看，再讓三視圖與三維模型一一對照，問題就迎刃而解了。學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出驚嘆：太神奇了！常用工具就是靠CAD建模而成的，非常迫切地想自己動手建模。教師就可趁熱打鐵，講授三維建模原理和操作過程，并且告訴學(xué)生只要設(shè)計出了三維零件圖，和繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，就能提高生產(chǎn)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂“問題”，是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問，“學(xué)則須疑”，所謂“問題情境”是指能使學(xué)生提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情境。設(shè)問和提問能把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生動的問題，從而激發(fā)學(xué)生的鉆研欲望。例如講述坐標(biāo)時，總是有一部分學(xué)生理解不透徹，結(jié)果我就舉了一個例子：一條給定長度和傾斜角度的直線的畫法有幾種？可以用絕對坐標(biāo)嗎？可以用相對坐標(biāo)嗎？可以用絕對極坐標(biāo)嗎？可以用相對極坐標(biāo)嗎？通過提問，學(xué)生的思維就轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容并作出思考，然后由教師做出詳細的分析，通過實例解答后學(xué)生很快就掌握了坐標(biāo)的知識。教師通過層層設(shè)疑，一方面極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面使教學(xué)內(nèi)容得到深化，并發(fā)展了學(xué)生的分析綜合等思維能力。

另外，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生，如講完“一條給定長度和傾斜角度的直線的畫法有幾種？”，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)極軸追蹤的知識，并且要求學(xué)生要做出思考，結(jié)果學(xué)生通過預(yù)習(xí)后提出：利用極軸追蹤是否可以更快的畫出直線？我做出肯定的回答并作解答。因此引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不僅為教師提供寶貴的教學(xué)反饋，為教學(xué)提供更加切實的問題情境，而且是對學(xué)生更高層次的興趣培養(yǎng)。

四、加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

借助于現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，從常規(guī)的文字表現(xiàn)知識，擴大到聲形并茂，動靜結(jié)合的各種圖像來表現(xiàn)知識，能啟發(fā)思維，縮短知識傳遞與反饋過程。例如：

1.在講授“圖形界限”和“多線”時，我就提出CAD有一個強大的功能就是建筑平面圖設(shè)計，并且跟同學(xué)們開了一個玩笑說：下面送給大家一套三房二廳。立即引來同學(xué)們高度興趣，接著我就用幻燈片展示出一個兩單元三房兩廳的設(shè)計圖，并解釋圖形界限在建筑平面圖中的設(shè)置：左下角點可設(shè)置為（0，0），右上角點為（42000，29700）或者更大，多線的比例為240、120是俗稱的24墻和單衣墻。

2.“實體造型”是一個構(gòu)造對象的過程，是一種把三維形體定義成實心體的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難通過想象把一個三視圖在腦海中形成一個實體成影，因此在講授“實體造型”時，我采用形體分析法，即從視圖上把物體或機件假想分解成若干基本形體，分析它們的形狀、組合形式和相對位置，首先逐一構(gòu)造模型的基本形體，如長方體、圓柱體、球體、圓錐體等。（這些基本的實心體被稱為三維體元素），然后再將這些元素添加到模型中或從模型中挖去，構(gòu)成復(fù)合元素，進行編輯后，形成最終的三維模型。通過形體分析法，把一個復(fù)雜的實體變得簡單、直觀、形象，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動地參與教學(xué)。

五、《機械制圖》與《CAD》課程整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《機械制圖》與《CAD》課程整合，就是打破課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調(diào)實用性、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

當(dāng)前，《機械制圖》與《CAD》是兩門獨立的課程，分別由兩個專業(yè)的老師講授，機械專業(yè)老師講授《機械制圖》，計算機老師講授《CAD》。把這兩門有關(guān)系的課程割裂開來，增加了學(xué)習(xí)課時，教學(xué)效果還差，結(jié)果學(xué)生要么只會看圖，要么只會繪圖，并沒有多少學(xué)生畢業(yè)后以繪圖為工作，而大多數(shù)的學(xué)生是在流水線上的操作工。

我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的中、高級技術(shù)工人，要在有限的時間掌握更多的實用技術(shù)。通過《機械制圖》與《CAD》課程整合，以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。因此，對學(xué)生提出較高要求，不但要掌握看圖、識圖，而且要掌握繪圖技巧。這樣，在教學(xué)中讓學(xué)生先學(xué)會看圖、識圖，學(xué)生有了看圖識圖能力，然后再學(xué)習(xí)繪圖，避免學(xué)生在繪圖過程中只會盲目的抄圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情高漲，學(xué)習(xí)起來輕松，起到事半功倍的效果。

綜上所述，《CAD》學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從《CAD》學(xué)科特點出發(fā)，從學(xué)生心理特點和實際水平出發(fā)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望并進行成功的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張永茂.中文版AutoCAD2006機械繪圖基礎(chǔ)與實例[M].海洋出版社

[2]郭朝勇.AutoCAD2000中文版應(yīng)用基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社