摘要：當(dāng)前的高職java程序設(shè)計教學(xué)存在著很多弊端，例如課本得不到及時更新，傳統(tǒng)應(yīng)試模式的教學(xué)框架，以及現(xiàn)在普遍的教育與實踐脫軌等問題。本文以這個前提為背景，引出了項目驅(qū)動教學(xué)的新教學(xué)模式，希望能為高職java程序設(shè)計提供一個新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計；項目驅(qū)動教學(xué)模式

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

在目前的java程序設(shè)計教學(xué)中，普遍存在著課本不及時更新，無法擺脫應(yīng)試模式框架，以及教育與實際脫軌等一系列的問題。而java程序設(shè)計是一個對學(xué)生的操作和實踐很有依賴性的學(xué)科，所以，只有選擇項目驅(qū)動教學(xué)的方式，才能使得學(xué)生的實踐和操作能力得到一定的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)java的程序設(shè)計。

一、什么是項目驅(qū)動教學(xué)

項目驅(qū)動教學(xué)法是指通過進(jìn)行一個完整的項目工作，來達(dá)到教學(xué)的目的，讓知識和學(xué)生的動手能力都可以得到很好的進(jìn)步。項目驅(qū)動教學(xué)模式主要應(yīng)用于計算機(jī)軟件這種比較復(fù)雜，學(xué)生可以借助項目的發(fā)展，來接受一些諸如程序設(shè)計之類的知識系統(tǒng)。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式的意義

項目驅(qū)動教學(xué)模式可以具體針對每一個學(xué)生來進(jìn)行程序設(shè)計的教學(xué)。通過分組討論等方式，可以使得學(xué)生的思路更清晰，更好地掌握java程序設(shè)計的知識理論?？梢源蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，使得高職院校更好的和社會接軌。所以，項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種具有劃時代意義的教學(xué)史上的重大改革。

三、就java程序設(shè)計對項目驅(qū)動教學(xué)模式的研究

（一）如何選擇授課項目

項目的選擇應(yīng)該與當(dāng)下社會的發(fā)展趨勢相匹配，這樣的授課項目才可以與時代的發(fā)展接軌。項目的選擇要根據(jù)授課時間、授課地點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來判斷。如果項目過難，學(xué)生不易接受，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。反之，項目過易，學(xué)生的積極性不容易被調(diào)動起來，也容易達(dá)到事倍功半的效果。如果項目的基體過于龐大，教師很難完全的對項目進(jìn)行細(xì)致的分析，會影響教學(xué)的完整性。而項目的技術(shù)含量如果太高，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生對項目研究的勇氣和信心。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，授課的周期來具體分析，為學(xué)生選擇合適的項目來進(jìn)行授課作業(yè)。

（二）如何合理安排學(xué)生分組和授課進(jìn)度

授課項目的選擇是為了完成整個學(xué)期的學(xué)業(yè)。所以項目的安排要合理地分散于學(xué)生學(xué)習(xí)的一個周期之內(nèi)。根據(jù)授課的進(jìn)度，適當(dāng)增加項目的難度以及技術(shù)含量。這樣比較利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣一直處于一個合理的狀態(tài)，避免了填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)弊病。

學(xué)生的分組可以按照學(xué)生的接受能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力。領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)的同學(xué)可以作為每個小組的組長，接受能力高的同學(xué)可以作為副組長。這樣就能更有利地組織學(xué)生來一步步完成項目的每個階段。并且能更好地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和部分同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，并且可以大幅度減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。還能使得學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作。

（三）如何進(jìn)行項目驅(qū)動教學(xué)

1.教師講解軟件開發(fā)的環(huán)境

在授課的開始，教師一定要本著當(dāng)下軟件開發(fā)的環(huán)境為學(xué)生作深入細(xì)致的講解。當(dāng)下，軟件開發(fā)企業(yè)為了降低成本，提高速度，使用的是一體化的集成設(shè)備，即把數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器等集成在一起，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得原本簡單的東西復(fù)雜化。

Java的后臺程序都是英文版的，這就要求教師更合理地引導(dǎo)學(xué)生來正視軟件開發(fā)的難度，同時借助語言，肢體，以及軟件的實際操作來打消學(xué)生的負(fù)面心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.確定授課的軟件

在教學(xué)過程中，一定要選擇合適的授課軟件及其輔助工具。因為java的程序設(shè)計不但要求學(xué)生知道程序設(shè)計的目標(biāo)，更要讓學(xué)生知道該過程及其原理，以及軟件開發(fā)的條件和必備工具。在授課初期，教學(xué)過程一定要采用可視化的軟件，這樣可以使得學(xué)生更直觀地看到程序的管理，編程等的產(chǎn)生和形成。在授課達(dá)到一定程度之后，再采用非可視化的開發(fā)工具，鍛煉學(xué)生的能力，使得學(xué)生更好地掌握軟件開發(fā)的知識，更好地鍛煉學(xué)生的動手能力和操作能力。

3.授課的考核

在當(dāng)下，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)項目驅(qū)動授課的教學(xué)模式。在項目驅(qū)動的模式下，我們不應(yīng)該只用筆試，口試的方法對學(xué)生的能力和知識量來進(jìn)行評定。在此，我們應(yīng)該在教學(xué)到了某一進(jìn)度時，讓學(xué)生親自動手制作某軟件或者某程序。例如：讓學(xué)生自己動手來編程，而不是讓學(xué)生在紙上填寫編程代碼。當(dāng)學(xué)生的考核完成以后，由學(xué)校的權(quán)威專家來逐個評判考核的結(jié)果，并評分，計入考核檔案。這樣才能防止某些學(xué)生作弊，更好地體現(xiàn)考核的權(quán)威性和公平性。

4.教學(xué)實踐

當(dāng)學(xué)生的考核完成并且合格以后，就應(yīng)該讓學(xué)生來參加實踐。實踐可以是教師根據(jù)企業(yè)的發(fā)展來設(shè)計出的項目，也可以是學(xué)生自己尋找的項目，無論如何，都要和日后學(xué)生即將步入的社會相適應(yīng)，不可以搞形式主義，讓學(xué)生空有一身知識而無處傾泄。實踐可以更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，以及對之前的知識更為系統(tǒng)地掌握和消化。并且能讓學(xué)生更為自信的走向社會。

5.引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

當(dāng)學(xué)生的知識掌控的比較隨心所欲，并且動手操作能力也能得心應(yīng)手時，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生走向社會，即讓學(xué)生就業(yè)。根據(jù)學(xué)校的優(yōu)惠政策和人脈關(guān)系，為學(xué)生選擇一個適合的行業(yè)來發(fā)揮他們的最大才能。初入社會的學(xué)生并不懂得社會上的一些潛規(guī)則和人際交往，教師應(yīng)該用委婉的語言向?qū)W生合理解釋，如果話說的太直接，容易導(dǎo)致學(xué)生對社會產(chǎn)生恐懼的心態(tài)，打消學(xué)生走向社會的積極性。學(xué)生應(yīng)該努力自己走向社會，用自己的知識和能力，選擇合適的就業(yè)崗位，并且在教師的幫助下，把自己的一切做到最好，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢適合自己的空間。

四、小結(jié)

項目驅(qū)動的教學(xué)模式現(xiàn)在的我們已經(jīng)不陌生，它的作用是把教學(xué)和實踐完美的結(jié)合在了一起。杜絕了以往學(xué)生只知理論，不懂社會實踐的尷尬局面。學(xué)生步入社會以后可以更快，更好地接受社會所給于的壓力，及時把自己的知識應(yīng)用在工作中。所以，項目驅(qū)動的教學(xué)模式是今后教育改革的必由之路。

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[作者簡介]鄒金萍（1978-）女，江西高安人，江西生物科技職業(yè)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)教師，碩士研究生，研究方向：計算機(jī)軟件。