摘要：本文針對中職Photoshop課程教學在實際教學中存在的一些問題，以教學設計的理論為依據(jù)，結合Photoshop這門課程的教學實踐，提出了項目化教學的教學模式，并以一個項目詳細闡述了項目教學法在本課程中是如何實施的。

關鍵詞：Photoshop；項目教學法；中職；教學模式

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-01

隨著計算機的迅速發(fā)展，計算機行業(yè)社會分工越來越細化，中職學校也在逐步將計算機專業(yè)細分化，開設了計算機平面設計專業(yè)、網站建設與管理、數(shù)字媒體技術應用、計算機網絡技術等專業(yè)和課程。我們學校也對計算機專業(yè)進行了的改革，開設了計算機平面設計專業(yè)，《計算機圖形圖像處理》就是其中的一門專業(yè)課程。本課程的實踐性非常強，在教學中，我們使用的教材主要以案例教學法來實施教學，以便使學生以最快的速度掌握軟件的功能。但是對于Photoshop軟件所提供的強大功能，僅僅通過幾個案例還不能讓同學們充分認識到它的強大作用，同學們學完后，就僅僅會這些案例，不會綜合應用。同時通過調查相關的用人單位，他們注重學生的軟件的實際應用能力、項目制作經驗、團隊合作能力、溝通能力、表達能力。為了調動學生學習的積極性，能夠靈活運用所學知識解決實際工作問題，適應崗位要求，我在Photoshop課程的教學中不斷探索和研究適合本課程的教學模式，并積極嘗試將項目教學法應用到本課程中。

什么叫項目教學法呢？

項目教學法，是一種實踐性很強的教學方法，并且經過長期實踐日趨成熟，是指師生通過共同完成一個完整的、真實的“項目”任務而進行教學的方法，是以學生為主，教師為主導，在教學過程中以項目任務引領學生的學習，采取小組討論、自主合作學習的方式，讓學生在完成項目任務的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能，應用已有知識來掌握新知識，達到培養(yǎng)解決問題的能力。在計算機類課程中應用項目教學法使學生成為教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的學習氛圍。

那么項目教學法在Photoshop課程的教學中是如何實施的呢？

首先是項目的準備。本環(huán)節(jié)要精心準備和策劃、設計恰當?shù)捻椖?，這是實施項目教學法的關鍵。選取的項目直接影響項目教學法的教學效果，也是提高教學效果的關鍵。我們選擇項目的原則是：①該項目可用于學習一定的教學內容，具有一定的實際應用價值；②能將某一教學內容的理論知識和實際技能相結合；③具有一定的難度，要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。項目設計應從實際出發(fā)，根據(jù)學生的特點，以及他們的學習和生活實際，結合教材中的理論知識來設計項目。這樣的項目容易引起學生的學習興趣，引發(fā)學生積極的思維和探索，使學生對學習的理論知識有認同感，從而能夠進一步深入理解課程內容的知識點。在學習路徑這一章內容時，我結合教材內容及給出的案例，選擇了以制作手機廣告為本章的項目任務。當今社會，廣告隨處可見，學生對各種廣告有所了解，并且對手機也很熟悉。因此，該項目不僅切合實際，還能調動學生的學習興趣，在完成此項目的過程中，又能系統(tǒng)貫穿整個課程的知識點，起到舉一反三的作用。

其次是對項目進行分析。本環(huán)節(jié)教師先展示已經準備好的項目任務的最終效果，介紹項目創(chuàng)意及項目制作涉及到的新知識、新技能，讓學生先對要學習的內容有個總體的認識，明確學習任務，了解學習這些知識技能在實際工作中是如何應用的。

第三是對項目的準備。項目準備環(huán)節(jié)即對項目所需要的素材、涉及的新知識、新技能進行學習準備。首先是廣告設計基本知識及素材的準備，在本環(huán)節(jié)中教師可以先給學生補充廣告設計的一些基本方法，然后引導學生形成手機廣告創(chuàng)意，并讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意搜集相關的素材。這些工作完成之后，就引導學生結合教材所給的案例來學習項目所需的基本技能——路徑工具的使用。

第四是項目的制作。當學生掌握了制作項目的基本技能后，就進行項目的制作。本環(huán)節(jié)中將全班同學分成幾個小組，任命組長，各小組分別模擬一家廣告設計公司，組長擔任項目經理，對組員進行角色分配。由教師扮演客戶，提出項目要求。廣告制作要緊扣主題，頁面美觀，各類元素風格一致，與主題協(xié)調。項目組在制作項目之前，派出各組的項目經理和客戶交流，聽取客戶的意見。然后由各組的項目經理向小組成員講述客戶需求，組內討論具體制作方案，進一步細化分工，擬定項目計劃表。然后開始制作項目。在制作過程中，組員可以及時與客戶（教師）進行溝通，確保項目準確順利地完成。項目組應當不定時地舉行碰頭會，交流項目制作的進度及變化情況，及時修訂項目計劃表。最終項目任務完工后，項目組內自評。由組長組織本組成員，展示完成的項目作品，對每位小組成員的工作進行評價，填寫“項目評價表”，并選出代表準備參加全班項目展示。

第五是項目展示。在項目展示環(huán)節(jié)中，首先由各小組代表及教師組成評委組，并制定評判標準；小組代表依次向全班匯報、展示、交流本組設計的最終作品，在介紹過程中要求說明各組的設計思路以及制作過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的，同時，其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋設計所用的相關技術及特點。評委組給予打分，填寫項目評價表。

最后是項目總結。在項目總結環(huán)節(jié)中，教師先對項目制作的基本流程，學生在項目中的表現(xiàn)，項目中出現(xiàn)的技術問題，及整體項目的完成情況進行總結。再要求學生仔細分析“項目評價表”的反饋，并以家庭作業(yè)的形式，書面總結在項目制作過程中的經驗與不足，以及小組合作的體會。

通過教學實踐表明，項目教學法明顯提高了學生的自主學習能力和動手能力，提高了同學們的協(xié)作能力，為將來走上工作崗位做了必要的準備。在計算機專業(yè)的其它一些課程中也可以運用此教學方法，其教學效果較好，學生對基本知識、基本理論的理解也較為深刻，絕大多數(shù)學生能通過項目分組、協(xié)同開發(fā)方式完成一定量的項目制作。同時，這種教學方法對教師的要求比較高，要求教師不僅具有深厚的理論知識，豐富的實踐經驗，還要求教師具有一定的項目開發(fā)設計、制作能力和宏觀調控能力。當然項目教學法并不可能替代所有的教學方法，在教學中應用根據(jù)教材內容、學生實際水平和教學條件來使用。并且此教學法必須在學生具有一定的基礎知識、基本能力以后才能使用，否則會事倍功半。許多人都認為項目教學法是一種尋找理論與實踐恰當結合、實現(xiàn)校企合作的十分有效的教學方式，尤其適合中等職業(yè)教育。它將會隨著教學實踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

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