教材分析：

《豐碑》是一篇感人至深的文章。講述了在紅軍行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，贊頌了紅軍將士那種毫不利已、專門利人的崇高精神，揭示了紅軍能戰(zhàn)無不勝的重要原因。

設(shè)計(jì)理念:

1.情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。通過多媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面，在凝重的畫面與音樂聲中，教師充滿激情地引讀，把學(xué)生帶進(jìn)艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，帶進(jìn)風(fēng)雪彌漫的紅軍征途中，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.以情促讀，讀中感悟

本節(jié)課時(shí)，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教給學(xué)生“品讀—體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。

3.獨(dú)辟蹊徑，個(gè)性體驗(yàn)

整節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)不僅注重讓學(xué)生讀—說、說—讀，還鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，真正走進(jìn)文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能有感情地朗讀課文。抓重點(diǎn)詞、句、段，理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力。

2.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么說軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，展示直觀的、感性的情景資料。其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深層次，想象之路更為寬暢，學(xué)習(xí)記憶更為深刻持久。

（第1課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感

上課伊始，教師利用多媒體播放歷史片《長(zhǎng)征》，在音樂聲中教師滿懷激情地介紹紅軍在長(zhǎng)征途中戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，譜寫了一曲又一曲可歌可泣的動(dòng)人篇章，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。

二、師生合作，研究探索

（一）初讀課文，整體感知

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

（二）聯(lián)系語境，品讀體味

1.齊讀1、2自然段，了解紅軍過雪山所面臨的種種困難。

2.重點(diǎn)研讀第7自然段。

（1）先利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生情感，再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)悲痛之情；

（2）抓住以下兩點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品格。一是作為一個(gè)掌管整個(gè)部隊(duì)物資的軍需處長(zhǎng)，最有機(jī)會(huì)第一個(gè)穿上棉衣，可他為什么穿得如此破舊單薄呢？二是為什么軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)“神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥”？

（3）再次朗讀第7自然段，表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)無限崇敬之情。

（文章的第七自然段最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神，是學(xué)生要領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，首先利用多媒體展現(xiàn)被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再?gòu)年P(guān)鍵詞“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”入手，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去感悟。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂朗讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾。在不知不覺中，讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高和偉大。）

（三）比較品評(píng)，激活想象

1.運(yùn)用“讀、畫、說”的方式小組合作學(xué)習(xí)描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。

2.追問：將軍為什么憤怒？你是從哪些詞句看出將軍憤怒的？

3.指導(dǎo)朗讀描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)將軍情感變化。

（文章對(duì)將軍的描寫，實(shí)際上是從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)。在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，讓學(xué)生以“讀、畫、思”的方式根據(jù)學(xué)習(xí)提示小組合作學(xué)習(xí)８—１０自然段。理清將軍的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀。濃濃的情感和深深的敬意讓學(xué)生、老師和文本融為一體。）

（四）把握主旨，情感升華

1.體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義。

2.理解“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這句話的含義，揭示紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。

（那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。這時(shí)再回到課題，理解“豐碑”在文中指什么，為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”？這時(shí)學(xué)生邊看圖邊回答，從感性到理性去分析，深刻理解課文。在軍需處長(zhǎng)崇高精神的感召下，紅軍戰(zhàn)士一定能夠戰(zhàn)勝重重困難，取得革命的最后勝利。解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及里地理解了文章的深刻內(nèi)含。）

三、創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)生暢所欲言，表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。

（在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。）

四、課程結(jié)束，拓展延伸

多媒體展示革命英雄和新時(shí)代英雄的圖片，使學(xué)生得到進(jìn)一步的教育。

（為了讓學(xué)生走出文本，拓寬語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，與生活這本“百科書”融為一體，課尾延伸處，利用課件播放新時(shí)代的英雄，讓學(xué)生感受到他們也是人民心中一座座不朽的“豐碑”，更是祖國(guó)的中流砥柱。）

（第2課時(shí)）

一、積累內(nèi)化

1.瀏覽課文，邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

2.有感情地朗讀并背誦最后三個(gè)自然段。

3.在自選詞語中填寫本課自己喜歡的詞語。

二、識(shí)字寫字

1.教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。

3.辨析多音字：惡、將

辨析形近字：尊—遵 辨—辯 漫—慢

4.指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“遭、尊、塑、辨、屬”這幾個(gè)字。

三、擴(kuò)展閱讀

閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的第23課《金色的魚鉤》?；卮鹞暮髥栴}：文章寫的是件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方？讀后你受到了什么教育？

（責(zé)任編輯 史玉英）