正確認識化學實驗的多種教育教學功能，對于深化化學實驗教學理論，培養(yǎng)學生科學的實驗素養(yǎng)，全面提高化學教學質(zhì)量，具有重要的理論和實踐意義。

1.化學實驗培養(yǎng)學生辯證唯物主義的教育功能

德育是化學教育不可缺少的重要內(nèi)容，而實驗則是進行化學教學中德育的重要途徑和方法。通過化學實驗可以對學生進行辯證唯物主義教育。同時化學實驗還可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。環(huán)境問題目前是一個倍受注目的全球性的社會問題，解決環(huán)境問題從教育入手乃是基本途徑，化學教育對此責無旁貸，化學實驗則更是任重而道遠。環(huán)境教育還應通過實驗與社會環(huán)境問題相結合，從而培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和環(huán)境保護能力。

2.化學實驗有陶冶學生審美情感的功能

化學實驗及實驗過程中蘊含著大量的、直觀的美育素材，及時適度地利用這些素材組織教學，不僅可以使學生從中感悟化學實驗的內(nèi)在美，而且還能讓學生的科學情感在由美而思的過程中得到陶冶。通過向學生展示整潔規(guī)范的實驗環(huán)境、形狀多樣的實驗儀器、擺放有序的儀器裝置、豐富多彩的實驗現(xiàn)象等外在的實驗美，讓學生把在實驗過程中對美的感悟充分表達出來，培養(yǎng)學生表達美和創(chuàng)造美的能力。

3.化學實驗促進學生自主性學習的教育功能

和科學家進行的科學探究一樣，探究性學習也具有問題特征、收集信息特征、假設特征、驗證特征和評價反饋特征。學生在探究性學習中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結已有的知識和經(jīng)驗、收集和整理信息的基礎上作出大膽假設或猜想，并通過化學實驗對提出的假設或猜想進行證實或證偽。所以，化學實驗不僅是學生探究性學習時驗證假設或猜想的主要方法，也為學生將來從事科學研究提供了一種方法。

充分發(fā)揮化學實驗的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學習的化學實驗，使學生從內(nèi)心體驗到他們親自動手實驗而帶來的滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到對實驗本質(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素，同時還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動。

4.化學實驗是創(chuàng)新成功的重要途徑

化學實驗教學中在強調(diào)嚴謹?shù)耐瑫r，更要強調(diào)創(chuàng)新，從這個角度來說，傳統(tǒng)的實驗教學就顯得有些過于嚴謹。實驗是培養(yǎng)學生運用實驗解決問題能力的主要途徑。實驗教學中的問題發(fā)現(xiàn)和形成、實驗設計、操作、觀察、思維、表述和交流等科學實踐活動，可以有效地培養(yǎng)學生的實驗意識、課題發(fā)現(xiàn)能力、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，可以有效地培養(yǎng)學生的思維習慣和思維能力，這是其他活動形式難以替代的。

實驗教學能夠提供必要的感性材料，能夠幫助學生理解、掌握、應用和鞏固有關的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗。通過實驗教學，能使學生受到生動的科學方法熏陶和訓練，使他們認識和理解科學過程，學會如何從事科學。

（責任編輯 馮 璐）