情感是人與人之間溝通的最好橋梁，情感教育也是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多數(shù)人而言都有冷漠枯燥的感覺(jué)，而作為教學(xué)的執(zhí)行者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡最大努力去用情感打破這種冷漠，用激情點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

一、教師要有良好的情感修養(yǎng)

（一）數(shù)學(xué)教師必須熱愛(ài)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師必須熱愛(ài)數(shù)學(xué)，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的情感和思維，把教學(xué)當(dāng)成一種享受，同時(shí)用這樣的情感和思維影響學(xué)生。很難想象，一個(gè)不熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人能講出生動(dòng)活潑、引人入勝的數(shù)學(xué)課。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師對(duì)教材冷淡的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻。教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿摯愛(ài)和期待，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)保持最佳的情緒狀態(tài)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不能因數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，就保持過(guò)于“嚴(yán)肅”的情緒狀態(tài)，使課堂氣氛壓抑，學(xué)習(xí)索然無(wú)味，學(xué)生思想受阻，反應(yīng)遲鈍，那就很難有創(chuàng)造性。實(shí)踐表明，只有教師保持飽滿的教學(xué)熱情、振奮的教學(xué)狀態(tài)，才能感染學(xué)生，使學(xué)生情緒也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛隨之充滿應(yīng)有的活力，這樣才能激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教師要善于把教學(xué)內(nèi)容情感化

數(shù)學(xué)雖然不像語(yǔ)文那樣有顯性的情感因素，但只要深入到教材中去，同樣能挖掘出教材的隱性情感因素。

（一）善于把握教學(xué)機(jī)制

可通過(guò)一題多解、多變、多用進(jìn)行問(wèn)題的全面探究，尋找簡(jiǎn)潔優(yōu)美的解題方法，使學(xué)生在領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的過(guò)程中，引起精神升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈、凈化情感、陶冶情操的作用。

（二）把學(xué)生的情感與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

例如，初中幾何課的導(dǎo)入，按課本講：“幾何學(xué)是研究物體的形狀、大小及物體相互位置關(guān)系的一門(mén)學(xué)科”。這本身不會(huì)引起學(xué)生太多的興趣。但如果改變一下，提出問(wèn)題：為什么許多屋梁要建造成三角形的？為什么自行車(chē)輪子要制作成圓形的？這些問(wèn)題會(huì)馬上激發(fā)學(xué)生探究這些現(xiàn)象背后本質(zhì)的求知欲望，這時(shí)，再指出這些都是幾何課上要解決的問(wèn)題，今后會(huì)逐步研究。這樣的課題引入使學(xué)生感興趣，思想容易集中，并且專心和興奮。

（三）善于用生活中的實(shí)際例子去解釋抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題

許多數(shù)學(xué)問(wèn)題和我們的生活息息相關(guān)，要善于發(fā)掘它們的相似之處。在講解不是同類項(xiàng)的因式不可合并的問(wèn)題時(shí)，我曾向?qū)W生提出：“一個(gè)蘿卜加兩個(gè)蘿卜是幾個(gè)蘿卜？”學(xué)生不加思索地回答：“當(dāng)然是三個(gè)蘿卜?！蔽以賳?wèn)：“一只山羊加兩只山羊是幾只山羊？”學(xué)生回答：“三只山羊?！薄澳敲匆粋€(gè)蘿卜加兩只山羊又等于什么呢？”學(xué)生無(wú)言以對(duì)。我緊接著追問(wèn)：“為什么答不上來(lái)了？”有學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)法加?！?“這就對(duì)了，因?yàn)樘}卜和山羊不同類，無(wú)法相加?！边@個(gè)簡(jiǎn)單的例子不但引起了學(xué)生的濃厚興趣，同時(shí)也讓學(xué)生理解了合并同類項(xiàng)的深層含義。

（四）用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)要求語(yǔ)言科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。除此之外，在教學(xué)中偶爾出現(xiàn)幾句富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，教學(xué)效果將不同凡響。例如，有的教師常常在師生共同探索，經(jīng)過(guò)曲折嘗試得出解決問(wèn)題的方法之后不無(wú)感慨地說(shuō)：真是“山重水復(fù)，曲徑通幽啊?！碑?dāng)要求學(xué)生解題必須弄清題意時(shí)教師可以說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷攘葞鬃謪s道出了研究數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和那種豁然開(kāi)朗的興奮之感。

三、教師要善于誘發(fā)學(xué)生的情感需求

欲望和需求永遠(yuǎn)是人類追求和奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極有效學(xué)習(xí)的重要方面。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教法就會(huì)變得高度有效?！苯處煵粩喔倪M(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，情緒和態(tài)度會(huì)更好，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)更加強(qiáng)烈。用情境誘發(fā)學(xué)生的情感需求，就能夠改學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、讓情感貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量。教師應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。“分步評(píng)價(jià)法”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不是以一個(gè)完善無(wú)缺的解答作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)學(xué)生思維中，解答中的某一點(diǎn)乃至一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號(hào)或某一步的正確都加以肯定，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得快樂(lè)

教師可以組織小組或全班圍繞一個(gè)問(wèn)題或某一個(gè)練習(xí)進(jìn)行搶答比賽，使本來(lái)枯燥、單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)因?yàn)閷W(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)變得更加有趣。

（三）發(fā)掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在審美需求中獲得快樂(lè)

中學(xué)數(shù)學(xué)中美學(xué)因素到處都是，關(guān)鍵在于教師的發(fā)掘。有公式的對(duì)稱美、演繹變換中的奇妙美、圖形的幾何美、難題突破時(shí)的感受美等，只要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，每節(jié)課都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)美的思想。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，都可使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。給數(shù)學(xué)教學(xué)插上情感的翅膀，讓二者相互交融，互相影響，才能更加有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 史玉英）