計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，口算是計(jì)算的組成部分。口算能力的培養(yǎng)，不只是低年級(jí)的事情，應(yīng)貫穿于小學(xué)（甚至中學(xué)）數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，并且還要和估算、筆算緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。在小學(xué)階段，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和實(shí)際計(jì)算能力發(fā)展?fàn)顩r，采取積極有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣

計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的心理成分之一，它是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。如果老師教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸隨這種體驗(yàn)不斷深化。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，教師可采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。要培養(yǎng)學(xué)生口算興趣，首先，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)口算在實(shí)際生活中的意義與作用；其次，口算的形式要多樣化，使學(xué)生不感單調(diào)、不乏味，主要方法有視算、聽算，主要教具、學(xué)具有固定成活動(dòng)的口算卡片、口算箱、口算計(jì)算板、口算表、口算游戲等；再次，運(yùn)用互動(dòng)競(jìng)賽和自我競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生口算興趣。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使每個(gè)學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、教會(huì)學(xué)生口算的方法

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造性的聰明工具，變成思維的工具和鏡子?！苯虒W(xué)中，特別是低段教師要多采用直觀手段，使學(xué)生理解算理，在理解的基礎(chǔ)上逐步抽象、概括出口算的方法；讓學(xué)生在動(dòng)手操作中邊想、邊說、邊擺，從而優(yōu)化學(xué)生的思維過程；再通過教師的直觀演示、規(guī)范操作，使學(xué)生在操作、表述、觀察、思考的訓(xùn)練過程中，腦、口、手等多種感官都動(dòng)起來，為操作過程上升到口算方法建立表象，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象、概括出具體的口算方法。

三、夯實(shí)學(xué)生的口算基礎(chǔ)

基礎(chǔ)訓(xùn)練是進(jìn)行一切復(fù)雜口算的根基和前提，必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好。無論哪個(gè)學(xué)段，口算都是以２０以內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)的。在低段，基本口算要天天練，單項(xiàng)計(jì)算要重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生不易掌握或易錯(cuò)之處要突出練。練習(xí)題的編排，要仔細(xì)推敲，設(shè)置鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能熟練到脫口而出。如：幾加幾得10，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位加法等，都應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)理解算理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化訓(xùn)練到讓學(xué)生一看算式就得到結(jié)果，而不是需要用算理慢慢計(jì)算，甚至于還要扳手指頭。只有這些基本口算掌握扎實(shí)了，才能切實(shí)有效地提高基本口算能力。到了高段，才能進(jìn)一步進(jìn)行其它復(fù)雜些的口算訓(xùn)練。

四、提高學(xué)生的口算針對(duì)性

1.口算內(nèi)容的典型性

口算練習(xí)的內(nèi)容一般要求質(zhì)量較高、形式活潑的典型材料，如：看誰算得又對(duì)又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等題型，訓(xùn)練時(shí)都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。在同一時(shí)間內(nèi)，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生當(dāng)堂演練，講究速度及正確率，同時(shí)要注意及時(shí)反饋，當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。當(dāng)堂練習(xí)口算，既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生口算的積極性和自信心。

2.新舊知識(shí)的同步性

小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是對(duì)新知識(shí)接受得快，遺忘得也快。針對(duì)這種情況，教師可以采用新舊知識(shí)同步練習(xí)的方法，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。如在教完20以內(nèi)退位減后，教師馬上出示一組這樣的口算題：4+9=□ 13-4=□ 13-9=□ 或6+□=14 14-6=□，這樣的練習(xí)使新舊知識(shí)能互相溝通，打破定式的束縛，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，減少對(duì)舊知識(shí)的遺忘。這種訓(xùn)練可以使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。

3.課外練習(xí)的輔助性

口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂內(nèi)的練習(xí)，但限于課時(shí)，課堂練習(xí)的次數(shù)難以使學(xué)生達(dá)到熟練程度，可以布置適量的口算題，作為輔助性的課外或者假期口算練習(xí)。布置課外口算作業(yè)題目的數(shù)量要合適，以每天布置50道左右為宜，過多容易增加學(xué)生的疲勞和負(fù)擔(dān)。應(yīng)由學(xué)生或者家長(zhǎng)留意計(jì)算速度，教師統(tǒng)計(jì)正確率，以便及時(shí)作出課內(nèi)和課外口算練習(xí)的比較和參考，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。

4.集體個(gè)別互補(bǔ)性

在集體練習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)部分思維慢、接受能力弱、在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，利用課后時(shí)間，不厭其煩地教會(huì)他們口算方法，再讓他們與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行口算比賽，提高他們的積極性，使他們從口算中找到學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)要指導(dǎo)這些學(xué)生把20以內(nèi)的進(jìn)位加法表和退位減法表整理放大貼在墻頭、床前，寫在后面黑板上等顯而易見的地方，讓學(xué)生在睡前、早起時(shí)，或者課余都能抽出幾分種，讀一讀、記一記，把他們泡在口算的海洋里，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣持續(xù)一段時(shí)間，這部分學(xué)生口算的速度、正確率也會(huì)得到提高。

教師要將口算訓(xùn)練進(jìn)行到底，把口算和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生口算的熱情，穩(wěn)步提高口算能力。只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而推動(dòng)筆算能力的提高，為基本計(jì)算教學(xué)以及整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 史玉英）