《論語》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂上，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生有好動、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)懸念導(dǎo)入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，用一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置懸念，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好鋪墊。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道汽車的車輪為什么不設(shè)計(jì)成正方形或是三角形嗎？”學(xué)生回答：“因?yàn)檎叫魏腿切尾荒軡L動?！蔽矣謫枺骸叭绻囕喪菣E圓形的呢？”（教師隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，那樣會一高一低的，不安全。”我緊接著追問：“為什么是圓的就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列提問使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生好奇心，于是帶著“找結(jié)論”的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對找到的結(jié)論會理解、記憶得很深刻。

二、創(chuàng)設(shè)故事性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

喜歡聽故事是孩子的天性。在教學(xué)中，教師可以用講故事的形式來引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏形象性和生動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理。而小學(xué)生喜歡聽故事，尤其是扣人心弦的故事，可謂百聽不厭。課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住兒童的這一心理特征，將某些數(shù)學(xué)知識編成一個(gè)個(gè)生動有趣的故事，并有機(jī)地融入到教學(xué)活動中，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我講了這樣一個(gè)小故事：在一座山上有許多猴子，大家都喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴吃。它把第一塊餅平均分成兩塊，分給小猴甲一塊。小猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊，分給小猴乙兩塊。小猴丙更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給小猴丙三塊。講完故事后，我提出問題：“同學(xué)們，你們覺得這樣分公平嗎？三只小猴分得一樣多嗎？為什么？”這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生思考的積極性，教學(xué)效果不言而喻。

三、通過動手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边@充分說明了動手操作不僅能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“口算除法”的例題54÷3時(shí)，我課前布置學(xué)生準(zhǔn)備了54根小棒，課堂上讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)的除法定義“平均分”去操作并口算結(jié)果。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生分發(fā)時(shí)是每次一根把木棒分別遞給另三位同學(xué)，而有些學(xué)生分發(fā)時(shí)則是先把十根小棒捆起來，每人先給一捆，剩下的再平均分成三份。于是，我請出不同分法的兩組學(xué)生到講臺前演示分發(fā)過程，大家清楚地看到兩個(gè)組是同時(shí)開始分的，結(jié)果每次分發(fā)一根的組還在操作時(shí)，先分一捆的組已操作完畢。各組每人平均分得的小棒沒有差異，都是18根，但操作時(shí)間卻大不一樣。這種學(xué)生動手操作的數(shù)學(xué)活動，既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生掌握新知，可謂一舉多得。

四、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)操作的主要形式，是獲得知識、深化知識、提高智能的主要措施，練習(xí)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和趣味性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，除了要注意從實(shí)際出發(fā)，對練習(xí)的層次、練習(xí)方式等做出科學(xué)安排外，還要利用孩子爭強(qiáng)樂勝的心理，適時(shí)適地安排一些游戲性練習(xí)，增強(qiáng)練習(xí)興趣。另外，還要設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)造性、綜合性、思考性的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位大膽嘗試。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

五、加強(qiáng)師生情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

師生間的情感交流也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。從心理學(xué)的角度來講，人情緒良好時(shí)，頭腦清晰，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高；而情緒低落時(shí)，則思維遲鈍，記憶困難，學(xué)習(xí)效率低。因此，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵功能，施行賞識教育，用發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，激勵每一個(gè)學(xué)生。例如，一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和特征后立刻表揚(yáng)學(xué)生“你真能干，你是我們班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；對待學(xué)困生時(shí)，也總是用一些深情的惋惜語，如“真遺憾！”“差一點(diǎn)就對了。”“沒關(guān)系，能勇敢站起來回答已經(jīng)是很大的進(jìn)步了！”“下次肯定會更好！”這些包含尊重、期盼、惋惜的用語對于學(xué)生來說，其作用不僅僅是感情上的補(bǔ)償，而且是心理上的調(diào)整，可使學(xué)生勇往直前、不畏困難，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中掌握知識，增強(qiáng)技能。

（責(zé)任編輯 趙永玲）