要提高小學文課堂討論的效果，教師需拓展討論的廣度和深度，提高討論的針對性和有效性，充分發(fā)揮課堂討論既體現(xiàn)教師對知識的優(yōu)化組合，又承載培養(yǎng)學生自主、探究及合作精神的優(yōu)勢。那么，教師應如何針對存在的問題并做出對策呢？

一、課堂討論出現(xiàn)的問題

（一）課堂討論往往流于形式

在小學語文教學中，多數(shù)課堂討論往往流于形式，不注重效果。老師一宣布討論，前排同學回過頭來與后排同學圍成一個小組，每個人都在說，誰也聽不清誰在說什么，滿教室都是激烈的討論聲，當老師喊“?！钡臅r候，聲音戛然而止。在小組匯報時，發(fā)言的同學也只是代表了自己的觀點，而不是小組的意見，這樣的小組討論也就成了形式。

（二）課堂討論時間不夠

教師設計了有價值的問題讓學生討論，學生討論之后，在全班交流、匯報時，往往一、兩個學生發(fā)言后，由于課堂教學容量和時間的限制，教師只好匆匆收場，很多有不同意見的同學沒有機會交流，失去了合作學習的意義。

（三）少數(shù)學生參與課堂討論

由于學生學習上的差距，在小組討論時，學習好的學生不會等其他學生發(fā)言，而是先把自己的意見說出來，這樣一來，學困生無所事事，甚至說閑話，不參與討論。《語文課程標準》指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，在課堂討論時，教師應該給每一個學生創(chuàng)造討論交流的機會。

二、合理地進行課堂討論

針對以上課堂討論中出現(xiàn)的問題，教師可以合理安排課堂討論，提高合作學習的有效性。

（一）充分備課

認真鉆研《小學語文課程標準》、語文教材，把握教材的重、難點，深入了解學生的知識儲備和經驗。

（二）設計有價值的討論題

設計的問題要有思考性、藝術性，選取能突出本課重點、難點的問題，在激發(fā)學生求知欲的同時，還要完成教學任務。

（三）創(chuàng)設平等寬松的討論環(huán)境

教師應事先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間。

（四）留有足夠的討論時間

討論中應留給學生一定的獨立思考時間，在此基礎上，再進行討論交流，然后全班展示匯報。這樣，才能真正體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的理念，課堂中的討論交流才能真正落到實處。

（五）建立合理的評價機制

教師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點和認知的進程，使學生明白，小組成員之間是一個學習的共同體，只有各自發(fā)揮最大潛力，才能實現(xiàn)小組討論的成功。在他們合作學習的過程中認識到合作學習的方式、團結合作的精神，避免出現(xiàn)個人英雄主義、小組歧視現(xiàn)象。

總之，開展課堂討論是實現(xiàn)合作學習的有效途徑之一，提高課堂討論的效果，才能真正地實現(xiàn)合作學習。教師只有不斷地探索課堂討論的新思路，才能使合作學習在課堂中真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

（責任編輯 史玉英）