作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。很多小學(xué)生對(duì)作文存在著恐懼心理，一提到作文直皺眉頭，覺得沒什么可寫，不知怎么寫。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下嘗試：

一、豐富積累——讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

沒有一定的積累是無法寫出好文章的。我建議每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)厚厚的“采集本”，這里有課堂學(xué)到的好詞妙句佳段，有學(xué)生在生活中收集的材料。我特設(shè)了“每日一次采蜜共享”、“每周一次采蜜共評(píng)”、“每月一次采蜜競(jìng)賽”、“每學(xué)期一次采蜜比拼”，即每節(jié)語(yǔ)文課課前由兩只“小密蜂”用自己喜歡的方式為大家展示自己積累的材料；每周抽出時(shí)間進(jìn)行周評(píng)，并由組長(zhǎng)做好記錄；每月收集材料進(jìn)行月賽；學(xué)期末進(jìn)行一次全班參與的大比拼。這些活動(dòng)的主持人由學(xué)生推選（不但鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力），同時(shí)評(píng)出周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍，并把成績(jī)裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，期末還要貼出星級(jí)積累榜。這些看似很平常的做法卻極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、巧選題材——讓學(xué)生感受輕松

1.創(chuàng)設(shè)情境

真實(shí)的情境往往很自然地把人帶入某一氛圍之中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了以下情境的創(chuàng)設(shè)：第一，讓游戲牽動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心。有一次，我在和學(xué)生玩“添鼻子”游戲時(shí)，由于學(xué)生玩得開心盡興，他們也親自感知了游戲的全過程，所以，寫文時(shí)我并沒有做過多的提示和要求，只是希望學(xué)生能寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和感受。在批閱學(xué)生作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的文章各有千秋，有的側(cè)重心理描寫，有的側(cè)重過程描寫。大部分學(xué)生的結(jié)尾都是寫這節(jié)課讓他們覺得如何快樂開心，真是一舉兩得，既玩了游戲，又學(xué)了知識(shí)，希望還能上這樣的課等等。第二，讓實(shí)驗(yàn)吸引每雙可愛的眼睛。小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，他們對(duì)陌生的事物更是感到新奇。例如，我出示兩個(gè)外表沒有差別的雞蛋，請(qǐng)求學(xué)生的幫助，在不破壞雞蛋的前提下，挑出其中的一個(gè)熟雞蛋，通過探討，使《挑熟雞蛋》的作文不費(fèi)吹灰之力，在學(xué)生的筆下悄然形成。第三，讓畫走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的記憶。學(xué)生喜歡色彩，愿意用色彩表現(xiàn)自己的想法，于是我圍繞畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行了看畫寫話、貼畫寫話、畫畫寫話、話配畫、看動(dòng)畫寫話的訓(xùn)練，這一練習(xí)使學(xué)生插上了想象的翅膀，使學(xué)生的求異思維得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

2.抓準(zhǔn)課文

教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源和寫作的紐帶，如果運(yùn)用得當(dāng)，以文引文，進(jìn)行大量的課外閱讀和寫作練習(xí)，將會(huì)開啟學(xué)生寫作的思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望。第一，仿寫。學(xué)習(xí)小詩(shī)后可以讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌，在學(xué)完《倔強(qiáng)的小紅軍》之后，可練寫班級(jí)同學(xué)的外貌，但不允許寫出名字，讓大家猜。仿寫要學(xué)透徹，抓準(zhǔn)確，寫到位。第二，擴(kuò)寫。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中比較籠統(tǒng)的地方進(jìn)行擴(kuò)寫。例如，學(xué)習(xí)了《放風(fēng)箏》一課后，可以抓住“我和青青拿著叔叔幫我們做的風(fēng)箏，高高興興地來到體育場(chǎng)?！边@一句來擴(kuò)寫，要求寫出他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。第三，續(xù)寫。某些文章有許多空白點(diǎn)，如果善于抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，寫作個(gè)性得到體現(xiàn)。比如，在學(xué)完《坐井觀天》后，可以讓學(xué)生續(xù)寫“青蛙跳出了井口”，體現(xiàn)出“我口說我心，我手寫我口”的真實(shí)作文。

3.抓生活精彩的瞬間

記得有一次語(yǔ)文課上課幾分鐘了，學(xué)生才陸續(xù)走進(jìn)教室，而且還在交頭接耳、竊竊私語(yǔ)。原來他們上一節(jié)課是自然課──玩風(fēng)車，還沒玩夠。我靈機(jī)一動(dòng)，和學(xué)生一起在后操場(chǎng)玩了起來，這下可把他們樂壞了，又蹦又跳，在快樂之余，學(xué)生寫出了自己心靈深處的話語(yǔ)：“我逆著風(fēng)向，手拿做好的風(fēng)車，向前跑去，只見紙風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)起來，像花瓣、像齒輪，不一會(huì)兒，隨著我速度的加快，風(fēng)車也轉(zhuǎn)得更歡了，成了一個(gè)圈兒……”“看著轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，我浮想聯(lián)翩，我真想讓風(fēng)車帶我飛上天空，去摸摸藍(lán)天的額頭；真想讓風(fēng)車把我?guī)У竭h(yuǎn)方的奶奶身旁，去和奶奶說心里話；還想讓風(fēng)車帶走我所有的煩惱，帶給我最甜的快樂……”

三、賞識(shí)評(píng)改——激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

1.溫馨評(píng)語(yǔ)

批語(yǔ)盡量做到溫馨、細(xì)化，少用抽象、概括性詞語(yǔ)，要以優(yōu)點(diǎn)帶不足。同時(shí)，我還在每個(gè)學(xué)生的每篇文章后簡(jiǎn)單畫一個(gè)小圖形，以表鼓勵(lì)，文章特別優(yōu)秀就會(huì)得到一個(gè)全班誰都沒有得到過的圖形；如果較優(yōu)秀就有一個(gè)含笑的蘋果、梨、太陽(yáng)等；如果是良好的文章，就畫一顆平靜的大樹，一個(gè)小蘑菇等，及格的作文也畫一個(gè)小圖形，只不過稍小一點(diǎn)兒。這種賞識(shí)、溫馨的話語(yǔ)加圖形的做法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就連家長(zhǎng)也和孩子一起努力，爭(zhēng)取圖形升級(jí)。

2.表?yè)P(yáng)精作

對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀文、進(jìn)步文，我每次講評(píng)時(shí)都在全班范讀，投給學(xué)校廣播站，有的投稿參賽。這種不帶金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得了榮譽(yù)的喜悅，他們的后勁更足了。為此，班級(jí)特設(shè)了“星級(jí)小作家園地”，共分妙語(yǔ)連珠星、創(chuàng)意奇特星、想像奇特星、立意新穎星、進(jìn)步提高星、文筆智多星幾項(xiàng)，盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在作文中某一方面的閃光之處，把文章張貼出來，讓大家共享快樂。

3.合作修改

在作文教學(xué)中，我也嘗試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作修改文章，使學(xué)生意識(shí)到好文章是改出來的，即使是大作家的作品，也不是一次性就完成的，有了這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生修改起文章來就快樂多了；在合作氛圍中，學(xué)生暢所欲言，各抒已志，有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，正是這種方法，讓學(xué)生在交流中碰撞，在碰撞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

總之，教師要在作文教學(xué)這條既古老又年輕的道路上，立足工作實(shí)際，以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，不斷實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生以教材、生活為基點(diǎn)，向課外延伸，向生活拓展，向方法求新求異，才能使學(xué)生真正感到作文的快樂！

（責(zé)任編輯 馮 璐）