我校是一所（縣級市）普通高中，學(xué)生屬二類生源，基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生沒有形成良好的歷史思維，再加上初中階段不重視歷史學(xué)科，所以進(jìn)入高中后幾乎是從零開始學(xué)習(xí)歷史。針對我校實(shí)際情況，歷史教師只有積極探索高中歷史教學(xué)的新方法，打造高效課堂，才能適應(yīng)新課改的要求。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂。

一、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入就像是一出戲劇的“序幕”。講解新課題時(shí)，可以運(yùn)用設(shè)立問題情境的導(dǎo)入方式引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們明確學(xué)習(xí)主題，進(jìn)而對原有知識進(jìn)行重新組合，建立起與新知識的內(nèi)在聯(lián)系，自然地進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)情境之中。例如，教學(xué)《兩極對峙格局的形成》一課，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是用多媒體打出美國國旗和蘇聯(lián)國旗的圖片，學(xué)生的情緒為之一振，馬上會想到這兩國的關(guān)系。我引導(dǎo)他們本課要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)后的歷史，學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)馬上能聯(lián)想到美蘇冷戰(zhàn)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要盡量選擇新鮮活潑的內(nèi)容，講究語言藝術(shù)，使課一開始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意，激起他們思維的浪花。

二、提供有效信息，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能。備課時(shí)，教師對講授內(nèi)容要做全面的分析，理清思路，以便將知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師講授要以教材內(nèi)容為依據(jù)，深刻領(lǐng)會歷史知識的實(shí)質(zhì)，做到講授概念準(zhǔn)確、論證充分、邏輯嚴(yán)密、史實(shí)確鑿可靠。例如，在《兩極對峙格局的形成》一課的教學(xué)中，我首先利用多媒體逐段展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生分析，提取有效信息：（1）二戰(zhàn)后，美蘇合作的基礎(chǔ)喪失 ；（2）美國確立了稱霸世界的全球戰(zhàn)略；（3）蘇聯(lián)努力擴(kuò)大自己在世界上的影響；（4）雙方社會制度和意識形態(tài)的根本對立；（5）雙方的猜疑和不信任；（6）鐵幕演說，推波助瀾。接著用多媒體展示下面的圖表，要求學(xué)生依據(jù)教材自主學(xué)習(xí)完成。

這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，從而獲得了對歷史的科學(xué)認(rèn)識，達(dá)到了在教學(xué)過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

三、注重相機(jī)提問，發(fā)揮板書的作用

歷史課堂教學(xué)中的提問是一門技術(shù)，只有掌握了這門技術(shù)，才能在教學(xué)中游刃有余，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有拘泥于課前備課已設(shè)計(jì)好的問題，而是相機(jī)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)的思路被打開，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

板書是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解、掌握知識，板書中簡練的文字、圖形、符號等，是課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的重要手段。板書可以展示教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的層次，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)板書時(shí)要掌握好詳與略的分寸，發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。

四、加強(qiáng)材料題訓(xùn)練，提高思維能力

近幾年的高考命題特點(diǎn)是，無論選擇題還是大題都充分運(yùn)用史料命題，這就要求教師要具有史學(xué)功底，能篩選、分析和運(yùn)用材料，即梳理材料的邏輯順序，對史料進(jìn)行分類，解讀史料結(jié)構(gòu)，提取有效信息，充分利用史料提高學(xué)生的思辨能力和歷史思維能力。如2011年高考全國文綜Ⅱ卷24—34題都是題干中提供材料，每道題4分，共11道題，所占分值44分，這些都是選擇題，需要學(xué)生通過分析材料判斷答案，而材料題中的問答題所占分值是52分?？梢?，材料題已經(jīng)成為高考命題的重點(diǎn)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對材料題的訓(xùn)練。

我的訓(xùn)練思路和方法為：一“讀”，二“找”，三“畫”，四“概括”。一“讀”，就是先讀設(shè)問，再讀材料。如：2011年新課標(biāo)全國文綜歷史卷第40題的第一問：根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。讀設(shè)問時(shí)，要注意看一共有兩個(gè)問題：一是概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”“才”觀的變化，二是簡析其原因。然后帶著問題閱讀材料，這樣做會有的放矢，提高解題的效率。二“找”，就是找出材料問答題中的關(guān)鍵。如找關(guān)鍵的詞語、關(guān)鍵的句子、關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號、關(guān)鍵的人物等。三“畫”，就是用筆畫出前面我們要找的內(nèi)容。畫時(shí)可用“ ”、“﹏”、“﹙﹚”、“△”、“☆”等符號區(qū)分和提煉有效信息。學(xué)生可以在試卷上進(jìn)行標(biāo)注，然后根據(jù)標(biāo)注在答題卷上作答，這樣不會出錯(cuò)，也不會打斷思路，既提高了答題效率又保證了準(zhǔn)確率。四“概括”，就是把材料中提供的有效信息進(jìn)行概括分析總結(jié)。最好用歷史書面語言，如果實(shí)在有難度可以參看課本上每節(jié)課每一目中的具有高度概括性的歷史總結(jié)語。剛開始，老師可以讓學(xué)生閱讀教材，注意課文中的大黑體字，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會活用課本的總結(jié)性語句，但是不要死記硬背，要理解記憶，最好將其變成自己的東西。

以上是平時(shí)教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)體會，在以后的教學(xué)中我還將繼續(xù)探索，努力打造有效課堂，提高教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）