隨著新課程改革的不斷深化，涌現(xiàn)出很多新型的課堂教學(xué)模式，其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式被公認(rèn)為是比較科學(xué)、有效的教學(xué)模式之一。導(dǎo)學(xué)案是指教師通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情的深入研究，依據(jù)教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)知水平等，編制用于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率的一種學(xué)習(xí)方案。課堂教學(xué)效果的好壞與學(xué)生潛能的開發(fā)與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、使用是否合理有著密切的關(guān)系。下面是我在物理教學(xué)中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些看法與認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)置

（一）目標(biāo)明確，切合實(shí)際

導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，它的編寫要根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“物理學(xué)科特點(diǎn)”及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，使之切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。因?qū)W習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，所以目標(biāo)應(yīng)明確具體、可操作、能完成。目標(biāo)中不要用了解、理解、掌握等模糊性語言，而要用能記住、能說出、會(huì)運(yùn)用、舉例說明等可檢測的明確用語，且數(shù)量不能太多，4個(gè)左右，可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)內(nèi)容指明，以便引起學(xué)生的重視。下面以《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》為例說明：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能記住速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性；

2.能說出質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念；

3.能說出速度和速率以及它們的區(qū)別；

4.會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：平均速度的計(jì)算。

（二）問題探究，設(shè)置科學(xué)

教師對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編寫原則和知識(shí)體系出發(fā)，對教材及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真分析研究，合理處理教材，盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。因此“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.問題設(shè)置要有科學(xué)性，就是要適合學(xué)生的認(rèn)知紀(jì)律，有一定的條理和梯度，做到循序漸進(jìn)、循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要完成教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)不行，看書詳細(xì)不思考不行，思考不深不透不行。

2.問題設(shè)置要有探索性，但并不是所有問題都要設(shè)計(jì)成探究思考題。有的問題很簡單，讓學(xué)生自學(xué)就能完成；而有的問題不適合學(xué)生探究的，可設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后再由教師啟發(fā)引導(dǎo)，效果更好。

3.問題的呈現(xiàn)形式要多樣化，以啟發(fā)性、整體性、思考性問題為主，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、深入挖掘，編排出最合理的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，找到引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維脈絡(luò)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。要盡量杜絕單純知識(shí)“復(fù)制”，更不要把“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)成“習(xí)題集”。

二、導(dǎo)學(xué)案的靈活應(yīng)用

（一）教師方面

1.教師要進(jìn)行指導(dǎo)。上課前，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)），從而帶著問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)教給學(xué)生自學(xué)的方法。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方法。

2.導(dǎo)學(xué)案使用前要及時(shí)批閱，做到心中有數(shù)。上課前一天把學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案收回來，認(rèn)真批閱，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的共性問題，以便了解學(xué)情，進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。課前再把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，他們也會(huì)根據(jù)老師的批閱發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足，課堂學(xué)習(xí)中就具有針對性，效率就高。

3.導(dǎo)學(xué)案的使用要方式多樣，靈活應(yīng)用。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師既不能當(dāng)“傳聲筒”，只把答案告訴學(xué)生；也不能當(dāng)“甩手掌柜”，讓學(xué)生自己說答案，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)是必要的，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。對簡單易懂適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成；對重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，自己得出結(jié)論；對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取精講點(diǎn)撥的方式。

4.教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體。多媒體教學(xué)可以通過豐富的圖文、形象的動(dòng)畫等多渠道直觀地向?qū)W生展現(xiàn)物理奧妙，展示抽象的物理知識(shí)。在多媒體的幫助下，學(xué)生的思維活躍，靈感被激發(fā)，更能充分地融入到小組討論中。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)學(xué)，并把預(yù)學(xué)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。

2.學(xué)生分組討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問題要求，緊扣教材、有效地開展。討論學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)小組密切相關(guān)，因此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。首先，要抓學(xué)習(xí)小組長的選拔與培養(yǎng)，讓他們能勝任主持小組學(xué)習(xí)的重任；其次，要求每人明確角色，學(xué)會(huì)承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，小組成員應(yīng)由優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次的學(xué)生及男女生比例組合搭配，每組6人左右為宜。

3.導(dǎo)學(xué)案中問題的展示與交流。展示與交流是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，各小組的主要展示人，自己分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑；展示時(shí)注意語言的表達(dá)清晰、流利、準(zhǔn)確，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，可以提出疑問，同組也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)案上認(rèn)真填寫“學(xué)后反思”，針對課堂學(xué)習(xí)情況形成“錯(cuò)題集”。

（責(zé)任編輯 付淑霞）