【摘要】美術(shù)欣賞教學(xué)中意象藝術(shù)欣賞由于其“意”中之象的特點(diǎn)相對(duì)于具象藝術(shù)學(xué)生較難接受和欣賞。本文對(duì)意象藝術(shù)教學(xué)過程中提出了“講述法”“引問法“比較法”“綜合欣賞法”四種教學(xué)策略和方法來使學(xué)生理解意象藝術(shù)和欣賞意象藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】意象藝術(shù) “意”中之象 講述 引問 比較 綜合欣賞法

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0118-01

美術(shù)欣賞教學(xué)重在創(chuàng)造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，意象藝術(shù)由于它的視覺真實(shí)性、客觀性、典型性、情節(jié)性讓同學(xué)們較易接受和欣賞，但一旦同學(xué)們欣賞到意象藝術(shù)代表作品如蒙克、達(dá)利等藝術(shù)家的作品時(shí)，可能都會(huì)有“不真實(shí)”“不像”“夸張怪異”“畫得不好”的感覺，就會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，覺得無法接受、理解。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生擺脫單一的寫實(shí)主義審美模式，學(xué)會(huì)欣賞意象藝術(shù)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、何為意象藝術(shù)

意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界。其中包括藝術(shù)家的感受、情感和觀念、審美理想等。為此藝術(shù)家常采用夸張、變形、重組手段。所謂“意象”是相對(duì)于“實(shí)象”“寫實(shí)”而言的，西方十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初，隨著攝影技術(shù)的出現(xiàn)，繪畫上寫實(shí)再現(xiàn)手法，已經(jīng)無法滿足、無法承載藝術(shù)家們內(nèi)心的情感。這個(gè)時(shí)候，畫家的內(nèi)心情感就提高到更加突出的地位，藝術(shù)家大腦中更注重表達(dá)對(duì)客觀事物的的認(rèn)識(shí)和想法。從而產(chǎn)生出這些各種各樣的與我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中看到的世界不同的藝術(shù)形象。因此，意象藝術(shù)是藝術(shù)家對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)。 “意象”不是對(duì)藝術(shù)家對(duì)客觀世界的描摹。而是“意”中之象，是由藝術(shù)家的感覺、想象和表現(xiàn)意圖呈現(xiàn)出來的形象。

二、意象藝術(shù)的教學(xué)策略與方法

在意象藝術(shù)教學(xué)中，首先教師必須具備良好的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)來理解作品的形式，以寬容的態(tài)度容納學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)。將情感升華至審美的判斷，由于意象藝術(shù)所具備的“意”中之象的特點(diǎn)，使意象美術(shù)欣賞更具有廣闊自由空間，評(píng)價(jià)上表現(xiàn)出價(jià)值的多元性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，不要因?yàn)樽约翰幌矚g，或看不懂，就不敢想，不敢說。不能要求學(xué)生必須接受權(quán)威的結(jié)論或老師對(duì)美術(shù)作品的看法，每一位學(xué)生都要學(xué)會(huì)自我分析和判斷。對(duì)作品有自己獨(dú)到的見解。在此，提出以下在意象藝術(shù)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)策略與方法。

（1）講述法

教師用生動(dòng)而具有啟發(fā)性的語言來對(duì)藝術(shù)家的生平、作品產(chǎn)生的文化及歷史背景進(jìn)行講解。其作用是引導(dǎo)學(xué)生為如何欣賞藝術(shù)作品的美，了解其藝術(shù)風(fēng)格奠定好基礎(chǔ)。例如在欣賞挪威畫家蒙克的《吶喊》中，我們講述了蒙克的生平：蒙克出生于名門望族。5歲時(shí)母親去世，15歲姐姐去世，成年后，父親和一個(gè)弟弟相繼去世，一系列家庭不幸，給他的心靈留下創(chuàng)傷，對(duì)他的藝術(shù)風(fēng)格有決定性作用……讓同學(xué)們對(duì)藝術(shù)家和其作品風(fēng)格有了初步感受。

（2）引問法

在教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)思考。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容從多角度去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題。一步步深入了解欣賞作品的表現(xiàn)內(nèi)容，內(nèi)涵和意境?！秴群啊分?，提問“你第一次看到這幅作品時(shí)有什么感受？（恐怖、緊張、情緒低沉、很神秘、很不安……）色彩和形象怎樣？（和我們平時(shí)看到的形象完全不同、怪異、神經(jīng)質(zhì)、他很痛苦、病態(tài)……）形象上怎么處理的？（畫面中的男子的頭部象骷髏一樣，眼睛瞪得很大，臉部扭曲，雙頰凹陷，似乎看到了讓他極度恐懼、害怕的事情。在大聲吶喊、身體扭曲，加重了恐懼感……）運(yùn)用了什么色彩，為什么運(yùn)用這樣的色彩？色彩給予你什么感覺？（后面的天空背景用大面積的似乎在燃燒的紅色，這紅色會(huì)使人聯(lián)想到鮮血。人物，背景都運(yùn)用濃重的藍(lán)黃灰色調(diào)，更增添了血腥和恐懼壓抑感……）畫家作品的表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（蒙克以極度夸張的筆法，描繪了一個(gè)變了形尖叫的人物形象，把現(xiàn)代人內(nèi)心極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之情，表現(xiàn)的淋漓盡致……）……教師留下問題和懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。一環(huán)扣一環(huán)的問題，使學(xué)生有針對(duì)性的思考，順著問題的思路進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（3）比較法

在意象藝術(shù)欣賞教學(xué)中運(yùn)用于其他不同的藝術(shù)風(fēng)格作品的對(duì)比。能使學(xué)生更好的理解，認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的本質(zhì)特征。

比如，將意象藝術(shù)與具象藝術(shù)作品對(duì)比，問同學(xué)們蒙克的《吶喊》主題作品假如用具象藝術(shù)的方式去表現(xiàn)哪幅作品的沖擊力更強(qiáng)，更震撼。更能揭示畫家內(nèi)心真實(shí)的情感？同學(xué)們都選擇了蒙克的《吶喊》，從這里我們可以感受到意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)。他超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，意象藝術(shù)更為本質(zhì)的揭示了世界的真實(shí)，所以才是最真實(shí)的藝術(shù)。

（4）綜合欣賞法

在欣賞意象藝術(shù)作品時(shí)，創(chuàng)造性處理教材，運(yùn)用一些與作品有關(guān)的能烘托課堂氣氛，具有感染力的音樂、故事、、影視、詩歌、游戲等綜合藝術(shù)教學(xué)手段來合理組織教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們身心愉悅的融入到教學(xué)活動(dòng)中。想象力和創(chuàng)造力、審美意識(shí)和審美能力才能得到提高。