【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0115-02

一、語(yǔ)言啟發(fā)

“語(yǔ)言”是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流情感的主要方式，教學(xué)語(yǔ)言滲透在整個(gè)教學(xué)過程中。在中小學(xué)體育教學(xué)中，除示范外，最大量的教學(xué)活動(dòng)都是通過教師的語(yǔ)言來(lái)完成，生動(dòng)而富有趣味的語(yǔ)言可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊地吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理。例如：練習(xí)前滾翻時(shí)團(tuán)身要緊，形象地稱之為“球形”；練習(xí)支撐跳躍時(shí)推手要快，比喻為像碰到“燙手的火爐”；把標(biāo)槍的最后用力稱之為“鞭打”；把跑時(shí)前蹬階段比喻為像“馬”奔跑時(shí)前蹄趴地面，這都是充分運(yùn)用形象語(yǔ)言的例證。再如武術(shù)中的“大鵬展翅”、“白鶴亮翅”、“弓箭步”、“馬步”等形象的比喻把抽象的事物變?yōu)榫唧w形象。在運(yùn)用形象語(yǔ)言中，一定要注意結(jié)合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要考慮他們的原有基礎(chǔ)。教師選擇的形象一定是學(xué)生能夠理解的形象，這樣，教學(xué)效果自然就好。體育教學(xué)中要盡量用啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，以最佳精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，通過“想、聽、看、練”發(fā)現(xiàn)問題，探索方法，尋求規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生知其然，并知其所以然。

體育教學(xué)中啟發(fā)性語(yǔ)言有多種表現(xiàn)形式，如學(xué)習(xí)團(tuán)身前、后滾翻時(shí)：

（1）留懸念。在課前讓學(xué)生自己滾動(dòng)方磚和籃球進(jìn)行對(duì)比，思考方磚和籃球哪個(gè)更容易滾動(dòng)，留給學(xué)生思考的余地，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）提問。上課時(shí)，先提問，后講解，再示范，讓學(xué)生思考，進(jìn)一步尋求答案，使學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)跟教學(xué)過程。（3）分析對(duì)比。在練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間觀察，進(jìn)行分析討論，對(duì)比正確的示范動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，分析比較，找出異同，弄清正確與錯(cuò)誤。

創(chuàng)新教育中倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題的能力，獨(dú)立獲取解決問題的多種新途徑和方法。因此，教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，珍惜學(xué)生的獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，不要把體育課變成“獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)課”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索，使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)、新方法，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、游戲教學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，最基本的要求是思想活躍性，學(xué)生思維的活躍有賴于學(xué)生身心積極主動(dòng)參與，這就必須建立一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。那種“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心違”的課堂教學(xué)，顯然不利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以通過體育游戲來(lái)激活，原因是體育游戲是一種參加者自由選擇的活動(dòng)，沒有任何外來(lái)的壓制，參加者能輕松、自由、平等地參加活動(dòng)。游戲過程中的隨機(jī)性、偶然性會(huì)使參加者產(chǎn)生濃厚的興趣，處于積極興奮狀態(tài)和輕松愉快的狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，他們才會(huì)積極地動(dòng)腦，認(rèn)真地思考，在不知不覺中進(jìn)行了身體鍛煉，同時(shí)也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例：“貼膏藥”游戲，常規(guī)方法有單人貼和雙人貼（前后貼），游戲的方法比較單調(diào)。如果老是停留在一種練習(xí)方法，就會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的興趣，給學(xué)生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學(xué)質(zhì)量的提高。我們可以在教學(xué)的實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生從人數(shù)、動(dòng)作、站位等方法上的變化，創(chuàng)新“貼膏藥”游戲，如：

（1） 人數(shù)上的變化：可以1、2或3人的前后貼，甚至于進(jìn)行4人貼的反應(yīng)性變化。如進(jìn)行前后4人貼時(shí)的喊號(hào)，如前貼時(shí)喊3號(hào)，則從前數(shù)第3人快速脫離隊(duì)伍；同時(shí)也可以有追逐小組的人數(shù)變化，如開始一組，逐漸增加到二組或三組甚至于四組。（2） 動(dòng)作上的方法變化：被追者可以單腿跳、側(cè)身跑、雙腳跳，或者是自己最拿手的動(dòng)作（舞蹈、徒手操、武術(shù)動(dòng)作、模仿動(dòng)物做動(dòng)作等），追者必須模仿被追者做動(dòng)作完成后方可追。（3）站位的方法變化：可以有相對(duì)固定的前后貼，也可以不固定前后貼，還可以有1、2人的左右站位。另外，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)人緣好的同學(xué)跑得比較多，人緣稍差的同學(xué)跑得比較少甚至沒有機(jī)會(huì)跑，怎樣解決這個(gè)問題呢？比如在兩人前后貼時(shí)，我讓已跑的同學(xué)蹲下休息，再貼時(shí)必須找未跑的站著的同學(xué)。后來(lái)再貼的同學(xué)蹲下，前面已蹲的同學(xué)站起來(lái)，這樣就解決了上述問題。

引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)游戲，采用不同的練習(xí)方法，讓學(xué)生總感覺有新鮮感，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象創(chuàng)造力，使游戲更有特色，更有魅力。

三、分組合作學(xué)習(xí)

體育教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，光靠教師個(gè)人的力量和精力進(jìn)行教學(xué)是完全不夠的，教師可以充分利用小組組合學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行教學(xué)，面向全體學(xué)生與抓住少數(shù)學(xué)生，將全班學(xué)生按不同程度進(jìn)行優(yōu)化組合，使“優(yōu)生更優(yōu)，差生進(jìn)步”。

例：“提高投籃命中率”的教學(xué)中，把學(xué)生按能力“好、中、差”分組組合學(xué)習(xí)，按常規(guī)教學(xué)讓學(xué)生在規(guī)定的距離進(jìn)行輪換投籃比賽（每投一次后輪換或投數(shù)次后輪換），教學(xué)中學(xué)生的積極性不高，只有個(gè)別投籃準(zhǔn)的學(xué)生積極性還可以，而投了幾次都沒有投進(jìn)球的學(xué)生顯得垂頭喪氣，這時(shí)教師可以注重啟發(fā)學(xué)生去觀察，分析成功與失敗的原因，并通過嘗試，尋求最佳辦法，互相幫助、鼓勵(lì)。去爭(zhēng)取小組的勝利，學(xué)生們都積極開通腦筋想出辦法。如

（1）縮短“中、差”生的投籃距離，特別是“差生”的投籃距離；（2）采用“不同分值得分手”的方法：“好生”投中一個(gè)球得1分，“中生”投中一個(gè)球得2分“差生”投中一個(gè)球得3分；（3）把籃球架降低一些或把籃球小一號(hào)等。

經(jīng)過民主表決，我們最后選取了第二種方法進(jìn)行比賽，每個(gè)學(xué)生的積極性都提高了。學(xué)生通過相互合作討論，不能獨(dú)立解決的問題，能在集體交流中得到解決，找到解決問題的辦法，經(jīng)過“想一想，練一練，比一比”的方法，不僅促進(jìn)了“差生”的進(jìn)步，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

常規(guī)的體育教學(xué)，總讓學(xué)生在教師施教的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)與練習(xí)，較為被動(dòng)，也不利于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。為了使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，教師可以打破常規(guī)思路，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案或者由學(xué)生自由組合設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)。在“利用繩做各種練習(xí)”的教學(xué)中，教師提出教學(xué)內(nèi)容和要求，讓全班同學(xué)做課前準(zhǔn)備工作：一是制作教具繩，每?jī)扇艘唤M做2.5米左右短繩，每10—12人做7—8米的長(zhǎng)繩。二是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容要健康有趣易操作，有益身心健康，在課堂練習(xí)中，可以相互觀察，討論練習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)都必須充分發(fā)揮思維力、想象力、創(chuàng)造力，以小組為單位（10—12人）設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。如：他們?cè)O(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)方案：

（1）向前、后跳（墊腳、不墊腳）；（2）跳短繩1分鐘，聽信號(hào)練習(xí)，看誰(shuí)跳得多；（3）花樣跳繩，單人跳繩賽跑，雙人跳繩賽跑，單人魚貫式，雙人結(jié)伴魚貫式；（4）游戲，以教具繩為道具，設(shè)計(jì)不同的游戲。如結(jié)網(wǎng)捕魚；以繩作為竹竿，演變?yōu)橹窀臀璧取?/p>

讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的一連串實(shí)踐活動(dòng)的途徑，使學(xué)習(xí)活動(dòng)多元化、自主化，結(jié)果學(xué)生們那種積極參與活動(dòng)的熱情高漲，思維活躍，既鞏固了跳繩技術(shù)，又提高了跳繩技能，發(fā)展了協(xié)調(diào)性和耐久力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是擺在我們每位教師面前的任務(wù)。而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成需要長(zhǎng)期的綜合性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其中最重要的是教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師應(yīng)持寬容態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于爭(zhēng)論、敢為人先的勇氣。只有在這種氛圍中，才會(huì)有人格的自由和發(fā)展，才會(huì)有思維的活躍，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。