【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革是當(dāng)今教學(xué)的必須趨勢(shì)，作為教學(xué)過(guò)程中的主體——學(xué)生，他們的非智力因素在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，學(xué)生的情感正常與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有著不可低估的作用。所謂“情感教學(xué)”，就是在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立起平等和諧的師生關(guān)系，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，收到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 情感教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0092-02

隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)在已深入到教學(xué)過(guò)程始終的每個(gè)環(huán)節(jié)。而教育過(guò)程的主體是具有鮮明個(gè)性的學(xué)生，所以一切教育都應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。本文就“情感教學(xué)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些探究。

一、“情感教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究的意義

1.“情感教學(xué)”是新形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新要求

素質(zhì)教育是一種對(duì)人的身心潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的教育，是生理、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的整體素質(zhì)教育，充分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的情感得到正常的宣泄和發(fā)展。

2.“情感教學(xué)”是對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革的迫切需要

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式忽視了情感在教學(xué)過(guò)程的作用，學(xué)生因考試而學(xué)，讀死書，死讀書，學(xué)生的情感處于壓抑狀態(tài)；教師因考試而教，因循守舊，缺乏活力，學(xué)生思想僵化，再加上中考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使得一部分學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)之苦和沉重的心理壓力而厭學(xué)。教師為了取得好的考試成績(jī)，拼命地壓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間的矛盾日益突出，情緒對(duì)立，迫使教學(xué)中應(yīng)注重情感教學(xué)。

3.“情感教學(xué)”是尊重學(xué)生情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能的需要

“情感教學(xué)”要求教師要充分尊重學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能將學(xué)生的心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)，改善教與學(xué)的相互關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中使教與學(xué)優(yōu)化組合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)水平、心理品質(zhì)和綜合應(yīng)用能力得以全面的發(fā)展。

二、“情感教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究的方法

1.充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課，就被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。顯然，興趣是最好的老師。

（1）發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)使化學(xué)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家研究化學(xué)的基本方法也是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的一個(gè)窗口，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、直觀、鮮明、生動(dòng)且引人注目的特點(diǎn)，極易將學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕聲愉快的壞境。

如，化學(xué)課上向?qū)W生演示《燒不壞的手帕》、《神火寫字》等趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)不笑容滿面，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（2）巧妙安排化學(xué)史

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、故事、傳記、化學(xué)趣聞、名人軼事等生動(dòng)有趣，引人入勝的情節(jié)也是青少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，伴隨著一個(gè)個(gè)美妙的傳說(shuō)或動(dòng)人的故事，往往使學(xué)生將注意力高度集中到本學(xué)科的情境之中 ，不僅輕松接受了一些基礎(chǔ)知識(shí)，也無(wú)形中鞏固了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了執(zhí)著的意志品質(zhì)，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。

如，學(xué)習(xí)氧氣的知識(shí)時(shí)，介紹拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)純堿知識(shí)時(shí)，介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情等，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的成效。

（3）巧設(shè)動(dòng)畫

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件輔助教學(xué)的優(yōu)越性已被廣泛地用于教學(xué)實(shí)踐。用電腦動(dòng)畫把聲、形、事、動(dòng)畫融為一體，以靈活、生動(dòng)、形象、更有趣味性和獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，如《一氧化碳》性質(zhì)教學(xué)可通過(guò)以下一組畫面導(dǎo)入新課：

動(dòng)畫一：戶外西北風(fēng)亂吼，室內(nèi)煤炭爐火正旺，門窗緊閉。主人在暖氣融融的室內(nèi)悠閑地看著電視劇。

動(dòng)畫二：一種無(wú)色氣體漸漸從爐內(nèi)升起，飄向空中也同時(shí)進(jìn)入主人體內(nèi)。

動(dòng)畫三：良久，周圍氣體漸濃，主人漸覺(jué)頭痛，全身無(wú)力，最后暈倒，隨后有救護(hù)車急叫聲······

短短兩分鐘，動(dòng)畫中的聲、色、像形成了濃厚的教學(xué)情境，這時(shí)，可不失時(shí)機(jī)的提問(wèn)：A：推測(cè)這是什么氣體？B：從動(dòng)畫中體現(xiàn)該氣體有哪些性質(zhì)？C：……在這樣愉快的教學(xué)氛圍中，顯現(xiàn)了化學(xué)與人的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

2.在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)平等的情感、情趣

（1）積極營(yíng)造師生情感交流的隨意性

美國(guó)心理學(xué)家、教育家布盧姆認(rèn)為：“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知，學(xué)生成績(jī)的差異的1/4可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明?！庇淇斓那楦心艽碳W(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，而愉快情感的建立要靠教師積極營(yíng)造與學(xué)生隨意交流，所以當(dāng)我站在講臺(tái)前，我總有意識(shí)與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，以親切的口吻，民主的觀點(diǎn)和友善的神情讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是與老師無(wú)拘無(wú)束、自由自在地交流感情，交談思想，在這種快樂(lè)心境下探索科學(xué)的真締。相反如果老師不茍言笑，高高在上，動(dòng)輒訓(xùn)話或譏笑辱罵，學(xué)生與老師產(chǎn)生了心靈的隔閡，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之甚至反感，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然也會(huì)悄悄消蝕掉。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，可直接舉手詢問(wèn)，也可以采取書面提問(wèn)方式等，通過(guò)這些自由提問(wèn)方式，使我可以更深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于因材施教，課堂上對(duì)學(xué)生的自由發(fā)問(wèn)我都不會(huì)加以訓(xùn)斥，相反對(duì)提出正確的觀點(diǎn)及具有探究性的問(wèn)題的學(xué)生我會(huì)當(dāng)場(chǎng)口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)提出的不恰當(dāng)觀點(diǎn)，我會(huì)首先肯定他的觀點(diǎn)合理的一面，然后提出修正意見(jiàn)。有時(shí)，恰恰是那些課堂上隨意提出的問(wèn)題對(duì)我所講的內(nèi)容是極妙的提醒與補(bǔ)充，學(xué)生的思維有時(shí)就像風(fēng)箏，允許他們?cè)诨瘜W(xué)世界中自由翱翔，但線還要控制在我們老師的手中。

3.積極創(chuàng)造美境，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)健康的情感

美育又稱美感教育或?qū)徝澜逃峭ㄏ蛉烁裢晟频谋赜赏緩胶蜆蛄?，是?shí)現(xiàn)全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容挖掘出美境因素，通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等積極創(chuàng)設(shè)美境，使學(xué)生在美的陶冶中，喚起對(duì)所學(xué)課程的興趣，強(qiáng)化好奇心，激發(fā)求知欲，集中注意力，以活躍思維，寓教于樂(lè)。

如，在化學(xué)課上，教師展示的教具模型色彩柔和，勻稱協(xié)調(diào)及實(shí)驗(yàn)裝置的比例適當(dāng)，整齊配套，給人留下巧奪天工的美感；教師實(shí)驗(yàn)時(shí)操作熟練規(guī)范，動(dòng)作利索優(yōu)美，給人以規(guī)范美；教師講課時(shí)，柔和的語(yǔ)調(diào)、洋溢的激情，嚴(yán)密的邏輯無(wú)不展示出語(yǔ)言美；此外教師的教態(tài)美、心靈美等都給學(xué)生美的感染。與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)出學(xué)生健康的情感。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的感情生活

為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生力所能及的關(guān)心自然，服務(wù)社會(huì)，因而我定期開(kāi)展化學(xué)課外興趣小組活動(dòng)、趣味小實(shí)驗(yàn)，舉辦化學(xué)知識(shí)講座，介紹高新科學(xué)技術(shù)。在種種愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而豐富學(xué)生的情感生活。

“情感教學(xué)”就是在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立起平等和諧的師生關(guān)系，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，收到極佳的學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：

王步宏，1965年9月，男，就職于江蘇省揚(yáng)州市高郵南海中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。