【摘要】在初中歷史學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是主要陣地，也是促進學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要載體。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生情感體驗；善用新課導(dǎo)入，可以渲染氛圍，能夠?qū)W(xué)生引入學(xué)習(xí)意境中，讓學(xué)生受到情感刺激，從而吸引學(xué)生課堂注意力，喚起學(xué)生好奇心與探知欲，為后面的課堂教學(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備；教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣、活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué)質(zhì)量 提高 策略 探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0070-01

在初中歷史學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是主要陣地，也是促進學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要載體。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意提高教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入方法、教學(xué)方式方面探究了教學(xué)質(zhì)量的提高策略。

一、豐富的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生情感體驗

在教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效可行的方法，能夠讓學(xué)生如臨其境地感知知識，增強情感體驗，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)活動。同樣，在初中歷史教學(xué)中，通過情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容；有利于將學(xué)生帶進書本內(nèi)容描繪的歷史背景中，讓他們受到情感震動，進而喚起學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)熱情，同時在歷史學(xué)習(xí)過程中又自然而然地樹立唯物主義歷史觀。

例如：教學(xué)“和同為一家”這一知識點時，教師可創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的情感體驗。首先，教師可利用多媒體播放藏歌《唉馬林兒》：“正月十五那一天，文成公主答應(yīng)來西藏。蓮花大壩不用怕，有百匹善走駿馬來接你……今天公主來到西藏……西藏從此幸福又繁榮，這是漢藏友好的象征……”通過歌曲，營造出歷史背景氛圍，讓學(xué)生如臨其境。然后讓學(xué)生閱讀書本中關(guān)于“吐蕃使者求婚”內(nèi)容，并鼓勵他們以角色表演的形式來表述有關(guān)內(nèi)容。接著閱讀有關(guān)“文成公主西行”以及“文成公主入藏”的內(nèi)容，同樣進行小組合作，以表演的形式表述有關(guān)內(nèi)容。這樣，通過學(xué)習(xí)情境與表演活動，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也讓學(xué)生在表演中體會到了漢藏和同為一家的意義。

二、靈活的導(dǎo)入方法，喚起學(xué)生求知欲望

教學(xué)是一門藝術(shù)，在于能否讓學(xué)生對課堂教學(xué)有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。而若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，也并非那么簡單，其中新課導(dǎo)入則是重要環(huán)節(jié)之一。有效的新課導(dǎo)入，可以渲染氛圍，能夠?qū)W(xué)生引入學(xué)習(xí)意境中，讓學(xué)生受到情感刺激，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，喚起學(xué)生的好奇心與探知欲，為后面的課堂教學(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備。

第一，故事導(dǎo)入法。一般而言，初中生喜愛故事。因而通過故事法來導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué)意境中。如學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”時，教師可用“城濮大戰(zhàn)”、“退避三舍”、“臥薪嘗膽”等故事來導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)宋朝建立時，教師可通過“陳橋兵變”以及“杯酒釋兵權(quán)”等故事來引出新課。這樣，讓學(xué)生在聽故事時自然而然地進入學(xué)習(xí)意境中。

第二，懸念導(dǎo)入法。初中生具有很強的好奇心，利用懸念導(dǎo)入法可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其主動探究，積極思考。例如：教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可先向?qū)W生展示詩歌《炮子謠》節(jié)選（清·陳澧）：請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死？請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里……同學(xué)們，你們從這首《炮子謠》看出了什么現(xiàn)象與主題？有學(xué)生回答：與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)。提問：那么，鴉片是怎樣進入中國的？有何目的？鴉片進入中國后給社會造成的危害有哪些？中國政府態(tài)度是怎樣的？等。學(xué)習(xí)課后，你們則會明白。

第三，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。通過這一方法，可以將新知與舊知緊密的聯(lián)系起來，實現(xiàn)溫故而知新。例如：教學(xué)《戊戌變法》時，教師可導(dǎo)入：中國近代史既是一部屈辱史，也是一部英勇抗?fàn)幨?，還是一部先進人民的探索史。①同學(xué)們，你們回顧下19世紀(jì)末的中國，（時局圖、日落紫禁城、隱君子、揭竿而起，）請聯(lián)系圖片，運用已學(xué)知識對19世紀(jì)末的中國局勢進行描述。②假設(shè)我們生活于那個時代，是一群熱愛祖國、關(guān)注國家前途命運的愛國青年，我們該怎樣拯救中國于水深火熱之中？③為挽救民族危亡，探索救國道路，中國民族資產(chǎn)階級曾做出了哪些努力？結(jié)果怎樣？讓我們一起走入當(dāng)時最著名的資產(chǎn)階級改良運動—戊戌變法。

三、多樣化教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，以為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣、活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的參與積極性。這就需要教師改變單一的、枯燥的教學(xué)方式，整合不同教學(xué)方式，開展多種課堂活動，避免流于形式。

第一，適當(dāng)運用講讀法。在歷史教學(xué)中，由于學(xué)生生活閱歷、知識水平等還未完善，若一味地讓學(xué)生自主探究，學(xué)生難免會出現(xiàn)探究困難，難以有效解決問題。因此，對于有些知識，還需教師利用傳統(tǒng)講讀法。如分析“帝國主義兩大軍事集團的形成”這一知識點，利用講解法的效果要好于學(xué)生探究。

第二，歷史劇表演法。即以表演的形式來表述教學(xué)內(nèi)容，這是學(xué)生喜愛的教學(xué)形式之一。但教師在組織這些活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白其需要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目的，可從中獲得怎樣的知識，而并非看熱鬧。如學(xué)習(xí)《伐無道，誅暴秦》后，教師可讓學(xué)生將書本知識編成歷史劇進行表演。明確其重點是了解秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的根本原因、戰(zhàn)爭經(jīng)過。

第三，合作探究。即引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立思考，小組交流，積極探索，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成良好的探究習(xí)慣。例如：教學(xué)《新文化運動》時，教師可提出問題，讓學(xué)生合作探究：為何說新文化運動是一場思想解放運動？這一運動有何意義？又有何局限性？新文化運動與五四運動有何關(guān)系？新文化運動與辛亥革命又有何聯(lián)系？