【摘要】針對職業(yè)學(xué)校學(xué)困生數(shù)量的增多，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越不重視這一狀況，教師應(yīng)考慮從改變教學(xué)模式，提高考試有效性入手，讓學(xué)生不僅從學(xué)分上有所提高，更主要的是使他們的思想觀念發(fā)生改變，要讓他們意識到不是老師逼他們學(xué)，而是他們自己需要學(xué)，最終真正發(fā)揮出考試的有效性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 英語考試 有效性 必要性 途徑

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0069-01

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。因此，根據(jù)不同專業(yè)以及學(xué)習(xí)者不同興趣、個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，指導(dǎo)并幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和方式，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校英語考試的有效性？筆者認(rèn)為：

一、課堂教學(xué)要講究“三實”

1.真實。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于其特殊性，除了學(xué)習(xí)文化課，更主要的是為了掌握一門技能。而往往正是由于這一特殊性，導(dǎo)致了他們對文化課的不重視，尤其是對英語課。而真實情況是，多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平差到讓人無法想象的地步，要想讓這些學(xué)生真正地學(xué)到一些知識，教師課前要花大量的時間去備教材、備學(xué)生，每節(jié)課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況真實地去展現(xiàn)知識。職業(yè)學(xué)校英語課堂的真實更多的是教師要想辦法降低課程的難度，讓學(xué)生能實實在在地學(xué)到東西。

2.樸實。英語課堂要樸實，教師還可以站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生怎樣學(xué)，我們怎樣教。這樣的課學(xué)生更容易接受。在一次期中考試的試卷中，我發(fā)現(xiàn)了一個看似簡單，學(xué)生們卻很容易犯的一個錯，那一題，大家?guī)缀醵紝戝e了。要寫的句子是：你想要一杯茶嗎？大家都譯成：Do you want to a cup of tea？站在他們的角度，我能理解之所以錯是因為大家記住了老師教給他們的 want to do sth. 這一句型，而到這兒就不會變通了。第二天課上，我就新課問了大家一個問題 Do you want to a new house？ Yes……回答聲此起彼伏。Do you want to have a new house？ 我又問了一遍?；卮疬€是Yes。接下來我把兩個問題又重復(fù)了一遍，問他們有什么不同，有的同學(xué)開始認(rèn)真思考了，并發(fā)現(xiàn)了不同，自己總結(jié)出want后可直接接sth.接動作可用want to do sth.雖然很簡單的知識，可對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，每一節(jié)課上都能在老師的教導(dǎo)下弄懂這些知識點，并為自己所用，是他們學(xué)好英語的最大動力。

3.扎實。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師既不要認(rèn)為學(xué)生什么都知道，也不要認(rèn)為學(xué)生什么都不知道。你要根據(jù)自身實際、學(xué)生實際、學(xué)校實際來設(shè)計教學(xué)活動，備課時要注意備學(xué)生、備課文，深入理解教材，認(rèn)真分析學(xué)情，最后設(shè)計出合適的教案。

二、要有效實施分層教學(xué)

1.教學(xué)過程中的分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師首先可將學(xué)生分為A等（學(xué)習(xí)好）、B等（學(xué)習(xí)一般的）、C等（學(xué)困生）。對于A等生，教師可要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部。在課堂提問中，把難度大的問題讓他們來回答。B等的同學(xué)，在教學(xué)中教師可把稍微容易的內(nèi)容讓他們處理，同時選一些簡單的問題讓他們回答。C等學(xué)生，在課堂中切不能因他們學(xué)習(xí)能力差，忽視他們的存在，相反在每節(jié)課中，教師要考慮到他們的存在，設(shè)計出一些簡單易做的題目，讓他們多做多答多練，既調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也使他們獲得了自信心，面對考試他們也不會怯場。

2.作業(yè)分層。作業(yè)的布置教師同樣不能一刀切，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計和布置。在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同錯誤，進(jìn)行有針對性的分析講解，在課后作用布置上，可讓A等生完成直接把直接引語轉(zhuǎn)化成間接引語的練習(xí)，對于B等生可設(shè)計出連接句子的練習(xí)，給C等生設(shè)計幾道簡單的填空題。第二天可對不同層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析講解，讓所有學(xué)生都有收獲。學(xué)生們在點點滴滴的進(jìn)步中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，品嘗了成功的快樂，更愿學(xué)習(xí)英語了，也不會再畏懼考試了。

三、采取多種評價形式

1.聽力教學(xué)的評價工具：《聽力情況反饋表》?！堵犃η闆r反饋表》用于記錄學(xué)生每次聽力的對錯題數(shù)與重聽的次數(shù)，還有學(xué)生感覺的難易程度。該表由學(xué)生自己在每次聽力練習(xí)后自行填寫。老師可以定期檢查學(xué)生的填表情況，根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論存在的問題，并提出建議。這樣一種自我評價工具，讓學(xué)生在聽的課堂上有事可做，老師也可根據(jù)學(xué)生的情況，如果書上的內(nèi)容難度偏大，可自行安排聽力內(nèi)容，不必拘泥于書本。

2.口語教學(xué)的評價工具：四人小劇團(tuán)。四人小劇團(tuán)一般由四人小組的成員組成，也可以由學(xué)生自由組合。小劇團(tuán)的成員全權(quán)負(fù)責(zé)選擇故事、編寫劇本、安排角色、制作道具和表演等一切事項。材料可以從書上選擇，也可從課外去選。老師提供課前五分鐘讓學(xué)生表演。同學(xué)們的掌聲決定小劇團(tuán)成功與否。

3.閱讀的評價工具：閱讀報告。為了讓學(xué)生真正地提高英語成績，可以通過寫閱讀報告去記錄他們閱讀課外英語讀物的情況。每篇閱讀報告包含四部分的內(nèi)容：題目、所用時間、閱讀中的生詞和最后的收獲。這樣的報告可以使學(xué)生重拾閱讀的樂趣，通過記錄生詞課后查閱掌握，學(xué)生通過比較最后記下收獲。老師可以通過評語方式對他們的作業(yè)予以評定。

4.寫作教學(xué)的評價工具：詞匯銀行。詞匯銀行用于鼓勵學(xué)生多使用新單詞，從而增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師可圈出每個單元一些重要的詞語，學(xué)生可任選其中生詞造句，如果句子對了，那么這個生詞就屬于你，存入你的詞匯銀行。老師最后看每個同學(xué)詞匯銀行中的單詞數(shù)量多少來加以評定。

總之，作為中等職業(yè)教育有必要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，而基于現(xiàn)狀，我對多數(shù)學(xué)生不愿學(xué)英語這一事實深有感觸，覺得目前教學(xué)中唯有提高其考試的有效性才能實實在在讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，為將來獲得更多的專業(yè)知識打下基礎(chǔ)，為就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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3.俞唐 張玲棣 沈玲娣 時邁 《形成性評價在中小學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用》 中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng) 2001年12月