【摘要】英語書面表達是英語教學的重要組成部分，是中職學生應(yīng)該掌握的基本技能之一。本文從一堂英語作文課的教學設(shè)計來反思中職英語課堂作文教學的有效性。在整個教學設(shè)計中，任務(wù)型教學貫穿其中，引導學生逐漸建立書面表達的基本框架，激活相關(guān)詞匯，通過小組互助合作的方式完成寫作任務(wù)，并當場展示，及時評價反饋。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂作文 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0062-02

“聽、說、讀、寫”是英語學習的四種基本技能，“寫”作為一種語言輸出，是基于“聽”、“讀”基礎(chǔ)之上的，也是中職學生英語學習中的難點。目前，中職學生英語書面表達能力普遍不高。

中職英語新課程標準倡導任務(wù)型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功的喜悅。教師在教學過程中積極運用各種教學手段，引導并激勵全體學生有效參與，在教學過程的設(shè)計和安排中注意發(fā)揮學生的主體性，從不同角度和層面來突破中職學生英語寫作中的瓶頸問題，從而全面提高英語寫作能力。

下面筆者就聯(lián)系《How to describe people》一課的教學設(shè)計，探討如何將中職英語教學的有效性融入中職英語課堂作文教學之中。

教學設(shè)計與教學反思

【任務(wù)分析】

本單元的Topic為“Great men and women”，根據(jù)大綱要求，本單元學生要完成的寫作要求是“write a passage to describe people”。

本課是一堂寫作課，訓練學生運用本單元掌握的基礎(chǔ)短語、基本句型，進行簡單的人物描寫，當堂展示成果并互評。

【教學目標】

知識目標：學生掌握人物描寫基本結(jié)構(gòu)，運用本單元相關(guān)詞匯知識，當堂完成作文。

能力目標：學生通過小組合作交流，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力。

情感目標：學生克服對英語寫作的恐懼心理，積極大膽參與，感受進步的喜悅。

【教學重點、難點】

重點：如何激活學生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并熟練準確掌握人物描寫的寫作結(jié)構(gòu)。

難點：層層鋪墊的教學設(shè)計，引導學生克服畏難心理，在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

【教學方法】

任務(wù)型教學，小組合作

【教學流程】

一、導入（lead in）

教師朗讀幾段人物描寫，包括性別、國籍、職業(yè)、外貌特征、主要事跡等方面，把全班學生按不同層次分成若干討論小組，讓各小組之間展開競猜，最先猜出者獲勝。

1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…

2.She is active. She is willing to help others.…

然后，投影展示三幅圖片，讓學生自由描述，提倡用學過的形容詞來表述，逐步滲透寫作任務(wù)，鼓勵學生課堂的有效活動，完成Storm Brain的教學環(huán)節(jié)，從而激活學生大腦中描寫人物的相關(guān)詞匯，同樣每說出一個“新”單詞就給該小組加一分。

教學反思：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”小組合作學習（cooperative learning），在改善課堂內(nèi)的學生心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著。

提供的材料現(xiàn)實有趣，學生有比較高的熟悉度，尤其對身邊的人物倍感親切，從而逐步消除了對英語寫作的恐懼心理。

二、展示（presentation）

根據(jù)本班學生英語基礎(chǔ)及本單元閱讀模塊中相關(guān)人物介紹的課文，這次寫作任務(wù)設(shè)計主要包括以下三個基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.愛好特長（hobbies and interests）；3.事跡成就 （events and achievements）。

再以周杰倫、姚明和英語教師為例，這樣可以讓學生對如何展開人物描寫有一個初步的整體感知。

教學反思：為學生完成人物描寫搭建結(jié)構(gòu)框架，讓學生清楚該從哪些方面描寫人物，落筆不慌；給出的每一個示例中都側(cè)重于某一個方面，但同時另幾個方面又可以從其他兩個示例中模仿、遷移，從而可以做到既不面面俱到，又可觸類旁通，舉一反三。

三、操練（practice）

基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.

……

愛好特長：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in

……

事跡成就：help others，take part in，work as

……

學生按照以上人物描寫的三個方面，分別進行句型操練。先從控制性操練開始，及簡單的替換練習，熟悉句型，擴充詞匯量；然后要求學生做一個簡單的調(diào)查訪問，通過對話的形式，采訪了解該小組其他成員的情況。

教學反思：建構(gòu)主義理論認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。英語基本句型操練是培養(yǎng)學生寫作最主要的教學環(huán)節(jié)，教師主要是任務(wù)的設(shè)計者和組織者，根據(jù)學生的知識水平，恰當?shù)貫閷W生確定操練的形式和要求。

四、寫作（production）

經(jīng)過前面三個步驟的輸入準備，學生可以進入輸出階段了。教師給出三個有不同難度跨度的命題，讓學生任選一個，以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

教學反思：個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，要提高課堂的有效性，在布置具體的寫作任務(wù)時，設(shè)置了3篇難易度不同的作文要求，爭取使全班不同學習層次的同學都有參與的機會。我們的教學不是讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。

五、評價（assessment）

每一個小組選一名代表利用教室實物投影儀現(xiàn)場展示作文，尤其針對書寫、拼寫、語法等方面進行共同修改和評價。

教學反思：這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學生有一定的促進作用，他不是總聽別人對自己的評價，也同樣有機會去評價別人，指出別人的不足，學生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，從而提高了興趣，增強了自信；同時，及時地互評、互議、互批、互改，直接檢驗成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質(zhì)量。

結(jié)束語：

一個有效的英語課堂，教師精心設(shè)計是前提，全體學生積極參與是條件，小組合作是有效措施。只有為學生的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場面，才能最大程度地實現(xiàn)英語課堂的有效性。

參考文獻：

1.孫韻雪 《合作式寫作在中職英語寫作教學中的有效性研究》 《衛(wèi)生職業(yè)教育》2010年第23期

2.郭沈玨 《細雨潤物，花開有聲——中職英語過程寫作法教學初探》 《考試周刊》2010年16期

3.蔡詩毅 《略論中職學生英語作文教學》《考試周刊》2011年34期