【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力方面有著重要作用。但由于多種因素的影響，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在一些問題，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，如何開展英語閱讀教學(xué)，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力成為每一位英語教育教學(xué)工作者需要思考的重要問題。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從分析影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力提高的因素入手，探討提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語閱讀能力 因素 策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0060-01

閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力方面有著重要作用，學(xué)生通過閱讀能拓展知識(shí)面、增加詞匯量，寫作時(shí)有話可說，交流時(shí)能表情達(dá)意。因此，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，讀占有重要地位，提高閱讀能力是提高這四項(xiàng)能力的關(guān)鍵。但由于多種因素的影響，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在一些問題，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，如何開展英語閱讀教學(xué)，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力成為每一位英語教育教學(xué)工作者需要思考的重要問題。

一、影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力提高的因素

1.語言因素

語言因素主要包括字母、單詞、短語、語法規(guī)則等，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升有著重要作用。在小學(xué)中低年級(jí)的英語教學(xué)中，比較注重聽說技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)詞匯的認(rèn)知與拼讀，致使學(xué)生到了高年級(jí)閱讀篇章較長的材料時(shí)，遇到生詞或者新句式等，會(huì)覺得無從下手。

2.閱讀材料因素

小學(xué)英語高年級(jí)英語教學(xué)中缺乏英語閱讀材料，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生使用英語環(huán)境范圍小，手頭難度相當(dāng)?shù)?、趣味性的資料少，致使學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)沒有得到相應(yīng)的提高。

二、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的策略

1.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把英語閱讀看成自己的需要，才會(huì)積極主動(dòng)地閱讀。缺失了學(xué)習(xí)的興趣，英語閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，成為一種不得不完成的任務(wù)，所以，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是進(jìn)行英語閱讀有效教學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。

（1）精選閱讀材料。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)動(dòng)力，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該是輕松愉悅的，教師要注意選擇閱讀材料。可以選擇符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)、啟發(fā)心智的材料或者書籍。另外，可以根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，重新進(jìn)行組織，編寫英文小故事等。也可以給學(xué)生介紹熟識(shí)的童話故事、各國的生活文化等，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

（2）進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力，但還處在基礎(chǔ)認(rèn)知階段，閱讀技巧掌握的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，閱讀教學(xué)中教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，樹立學(xué)生閱讀的自信心。教師給予的指導(dǎo)可以是傳授閱讀方法與技巧，也可以是介紹背景知識(shí)等。學(xué)生閱讀之前，教師介紹相關(guān)的背景知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.拓展閱讀空間

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語聽說方面有了一定的提升，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力，就必須進(jìn)行廣泛的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感。這樣長期堅(jiān)持下去，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。

（1）大量積累詞匯。詞匯和短語是英語閱讀的基礎(chǔ)與前提，詞匯好比建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈。如果沒有相當(dāng)?shù)脑~匯量，也就無法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，要提高閱讀能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和短語。這就要求教師不能只注重聽說能力培養(yǎng)而忽視學(xué)生的認(rèn)讀能力，將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如教學(xué)牛津小學(xué)英語“What？蒺s your job？”時(shí)，除了課本上用到的職業(yè)單詞外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充fireman、engineer、cleaner等，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)豐富一些單詞的詞義，如對(duì)于cool一詞，學(xué)生知道“涼、冷”外，可以讓學(xué)生了解這個(gè)詞還有多種其他解釋，如“冷漠的”、“使鎮(zhèn)定”等。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量會(huì)大大提升，也就會(huì)增加閱讀的自信，從而提高閱讀能力。

（2）精心創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。課堂是閱讀教學(xué)的主陣地，但課堂時(shí)間非常有限，只靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分利用校園條件為學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中豐富學(xué)生的英語知識(shí)。如在校園中設(shè)立英語標(biāo)志牌，為教室配上中英文標(biāo)識(shí)等；辦英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語文化背景知識(shí)等；通過校園廣播放兒童英語節(jié)目、英語歌曲等；辦教室英語角，開辟英語學(xué)習(xí)園地，給學(xué)生提供交流的場所。

3.指導(dǎo)閱讀方法和技巧

小學(xué)階段英語閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀懂簡單的英語讀物，幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（1）提高學(xué)生的快速閱讀能力。受漢語習(xí)慣的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句閱讀，英語學(xué)習(xí)也深受此影響。英語閱讀需要精讀，但也需要跳讀和速讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要作用。瀏覽是廣泛進(jìn)行閱讀的手段，在短時(shí)間內(nèi)了解文章大意，迅速抓住文章的重點(diǎn)，不求對(duì)文章的全面理解。跳讀是更快速的閱讀方式，一眼能夠看三個(gè)甚至更多的單詞，快速找到所需信息，這是有目的、有選擇的閱讀。

（2）養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。英語閱讀障礙主要是詞匯，而沒有生詞的閱讀是沒有挑戰(zhàn)性的，也不會(huì)帶來實(shí)效。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀習(xí)慣，可以根據(jù)上下文、語境等猜測詞義。英語閱讀中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生不能逐字逐句的理解，要在堅(jiān)持讀完整篇文章的基礎(chǔ)上抓住主題思想考慮問題。

總之，小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法和技巧，拓展學(xué)生的閱讀視野，只要持之以恒的堅(jiān)持下去，必會(huì)充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，提高英語閱讀能力。

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